王鵬

摘要：在新課改的局勢下，生本教育是一種人才培養(yǎng)模式的重大變革，并且這種變革順應(yīng)了當前我國數(shù)學(xué)《新課程標準》的要求和方向，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹生本理念的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生本理念? 滲透策略

生本理念又被稱之為生本教育理念，其主要是指讓小學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)過程中的主人，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的一種教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教師照本宣科的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)和記憶的狀態(tài)，這樣不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。但是立足于生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，激發(fā)小學(xué)生能夠進行自主思考和獨立探究，在滲透以生為本的教學(xué)理念中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)過程的主宰者，這樣對于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是十分有利的。因此，如何在當前我國新課程教學(xué)改革的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生本理念的教學(xué)思想還需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入的研究和探討。

一、更新教學(xué)理念，倡導(dǎo)生本教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生本教育，教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中突出“以生為本”的意識，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過對學(xué)生進行輔助和引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而促進小學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)和思考，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“長方體和正方體表面積”的相關(guān)內(nèi)容時，可以給小學(xué)生展示和提供一些身邊形狀是長方體和正方體的物體，比如粉筆盒、鉛筆盒、黑板擦以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)課本等，然后分發(fā)給小學(xué)生一些包裝紙，對小學(xué)生進行提問：“可以利用包裝紙來包裝這些物體嗎？如何計算包裝物間使用的包裝紙面積呢？” 小學(xué)生受到問題的激發(fā)一定會敢于動手嘗試，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生計算長方體和正方體表面積的方法，讓學(xué)生意識到只有測量出正方體和長方體的長、寬以及高的長度才能夠合理運用包裝紙包裹整個物體。通過這種方式，不僅有效地實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目的，還鍛煉了小學(xué)生的實踐動手能力，發(fā)展的小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，在充分體現(xiàn)生本理念的教學(xué)過程中構(gòu)建了一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識較難理解和掌握，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，應(yīng)用問題來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和探索的欲望，隨后組織小學(xué)生能夠自主的在聯(lián)想生活經(jīng)驗和現(xiàn)象的過程中來思考并解答數(shù)學(xué)問題。這樣不僅能夠有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，還能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活并最終應(yīng)用于生活之中，并且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展團隊精神，體現(xiàn)生本教育理念。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《按比例分配》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用生活化教學(xué)案例帶領(lǐng)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，比如：“在體育課堂中，體育教師想要把20個籃球合理的分配給男生和女生這兩個大組，然后讓男生和女生這兩個大組進行分組練習(xí)，那么要如何分配才能合理？女生這組可以分得多少個籃球？男生這組又可以分到多少個籃球？” 通過問題的激發(fā)，有些學(xué)生會說男女組各分十個籃球，而有的學(xué)生則會說多分給男組一些，女組少分一些。隨后，教師可以為學(xué)生展示自己設(shè)計的教學(xué)課題，然后引導(dǎo)學(xué)生在考慮男女同學(xué)的人數(shù)方面來分配籃球，這樣才是更為公平、客觀的。在這個過程中，學(xué)生會逐漸的對“按比例分配”形成一個基本的意識，同時也拓寬了自身的思維，加深了對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識與理解。

三、組織自主探索，落實生本教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生營造一種健康、向上的教學(xué)氛圍，同時消除學(xué)生在認知和表達心理上的障礙，突出強調(diào)與學(xué)生的溝通過程，通過鼓勵和肯定的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生盡快的獲得進步與成長。

例如，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)《克與千克》的教材內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生將自己不懂的地方或者疑問提出，然后以小組合作探究的形式進行討論和交流，隨后選派一名代表在全班中分享交流的問題和成果。為了能夠激發(fā)學(xué)生進一步深入的思考，教師還可以向?qū)W生提問一些拓展性的問題，比如：“斤以及公斤的單位是什么？”、“斤、公斤以及克、千克之間有著何種聯(lián)系？他們之間是否可以進行換算？” 隨后教師可以給予學(xué)生充分的時間和空間進行組內(nèi)思考和探究。在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅得到了激發(fā)，還在小組合作交流中完善了自身的知識認知，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了將課堂歸還給學(xué)生的生本教學(xué)理念。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入貫徹生本教育理念，尊重和突出以小學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，充分激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，使小學(xué)生在自主思考、獨立探究的過程中形成正確的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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