黃茜茜

摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術已經成為推動各行各業(yè)發(fā)展的催化劑。如今，信息技術應用到了教育事業(yè)中，越來越多的課程中都引入了信息技術。在小學語文閱讀教學中使用信息技術可以激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生學習到更多的知識，還可以豐富學生的實踐活動，讓學生在享受閱讀樂趣的同時，鍛煉閱讀能力。信息技術的應用已經成為當下小學語文閱讀教學的內在需求，小學語文教師要加強信息技術手段的應用，不斷提高閱讀教學質量。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學

分類號：G623.2

小學語文閱讀教學是提高學生獨立學習能力的重要課程，只有學生的閱讀能力提高了，學生在學習其他學科的時候才會越發(fā)駕輕就熟。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，閱讀資源局限于教材，這種教學模式造成了小學語文閱讀教學內容單一，形式枯燥，讓學生對閱讀課程產生了排斥情緒，不利用小學語文閱讀教學的發(fā)展。在小學語文閱讀教學中引入信息技術，將閱讀內容通過圖片、視頻、音頻的方式直觀的展現(xiàn)在學生面前，一定程度上降低了學生的閱讀難度，拓寬了學生的閱讀視野。在小學語文閱讀教學中融入信息技術，讓學生閱讀的內容更加寬泛，教學形式也變得多樣化，可以更好地提高小學語文閱讀教學水平，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

小學生活潑好動，耐心比較差，想要小學生靜下心來認真閱讀課本難度比較高。如果教師長期通過嚴格的課堂紀律讓學生融入語文閱讀中，不但會造成學生心生反感情緒，而且還會影響學生對教師的印象，對語文學習是非常不利的。教師應該利用小學生的心理特點，尋找一些與閱讀內容相契合，又能夠吸引學生注意力的圖片、視頻等，通過投影儀直觀立體的展現(xiàn)在學生面前，不僅能夠給學生視覺、聽覺上的震撼，吸引學生的注意力，而且還能夠深化學生對閱讀內容的理解，提高學生的文學素養(yǎng)。在這種良好的學習氛圍中學生保持集中注意力的時間更長，更加容易感受到閱讀的樂趣。教師通過信息技術手段，結合閱讀教學的內容，制作一些視頻動畫，創(chuàng)設閱讀教學情境，讓課本上的內容動起來，這樣學生的學習興趣會大幅度提升，學生參與的積極性也會更高。

例如，在《桂林山水》一課中，很多學生都沒有去桂林旅游過，他們對文中描寫的桂林美景是沒有切身體會的，所以學生理解起來比較困難，閱讀積極性也不夠。教師可以在網上尋找一些有關桂林山水的視頻動畫，在課堂上通過多媒體直接呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過觀看這些視頻動畫直觀的了解到桂林山水的魅力，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。另外教師還可以收集更多有關祖國大好河山的閱讀素材，將這些閱讀素材推薦給學生，讓他們可以自發(fā)進行閱讀學習。這種教學模式可以讓學生語文閱讀的興趣變得更加濃郁，而且還可以幫助學生理解課本內容，突破學生的閱讀障礙。

2.豐富教學資源，增加學生閱讀層次

小學生的思維非常活躍，而且想象力很豐富，但是現(xiàn)在的小學生學業(yè)壓力很大，長期生活在一個相對固定的圈子中，對外面世界的了解程度不夠，從而限制了學生的閱讀能力的發(fā)展。很多教師在開展閱讀教學中，閱讀教學內容大部分都是源于課本，閱讀資源的局限性會限制學生閱讀能力的提升。一般來說，學生的閱讀能力與閱讀量呈正相關，閱讀量越大，學生的閱讀能力就越強，因此在小學語文閱讀教學中，豐富教學資源是非常重要的。如果教師在閱讀教學中僅限于課本內容會出現(xiàn)兩種窘境，一種是學生的閱讀量受限，另一種就是學生的興趣愛好無法得到滿足。教師可以通過信息技術在網絡上收集教學資源，在課堂上引入一些符合學生喜好的閱讀資源，不僅可以營造活躍的閱讀氛圍，還可以促進學生閱讀層次的提升。另外教師還可以將一些學生感興趣的閱讀內容，通過信息技術手段推送給需要的學生，讓學生在課后同樣也可以進行閱讀學習，讓學生將閱讀變成自己的興趣愛好。

例如，在《詹天佑》一文的閱讀教學中，學生通過閱讀此文可以感受到當時施工環(huán)境和施工難度，而詹天佑克服了重重困難完成了鐵路設計與施工，學生可以從詹天佑的身上學習到很多高貴的精神品質。這種有關民族英雄事跡的文章很多，這種故事類的文章很容易引起學生的閱讀興趣，學生理解起來難度也不高，很適合學生課下進行閱讀，因此教師可以尋找一些與《詹天佑》一文比較類似的文章分享給學生，豐富學生的閱讀資源，增加學生的閱讀層次，還可以促進學生養(yǎng)成高尚的情操。

3.開展實踐活動，提升學生閱讀能力

如今信息技術已經應用到了教育事業(yè)的方方面面，教師不僅可以在課堂上利用信息技術創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且還可以通過信息技術開展多元化的實踐活動，讓學生在學習理解知識的同時加強實踐，從而提升學生的閱讀能力。教師在開展小學語文閱讀教學中除了要讓學生閱讀理解課本內容，還需要將閱讀中學習到的知識運用到實踐活動中，從而提升閱讀教學的價值。

教師可以定期舉辦“閱讀活動日”，學生可以在這個實踐活動中與同學分享自己閱讀到的有趣或者感人的文章，閱讀的技巧等。教師通過信息技術將每次“閱讀活動日”的細節(jié)記錄下來，在學期末的時候將每期“閱讀活動日”的精神瞬間剪輯下來，評選出表現(xiàn)比較優(yōu)異的學生。通過這種評比類的活動可以提高學生參與實踐活動的積極性，還可以督促學生不斷進步，促進學生閱讀能力的不斷提升。利用信息技術，可以讓家長也參與到實踐活動中，教師可以將錄制的視頻發(fā)送給家長觀看，讓家長更加清楚地知道學生的學習狀態(tài)和變化，讓家庭和學校聯(lián)合起來一起為培養(yǎng)學生而努力。

4.結束語

在新課改背景下，學生的語文閱讀能力的提升是至關重要的，其直接關系到學生的未來發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教學內容過于單一，形式比較枯燥，導致閱讀教學效果差強人意。隨著信息技術的融入，教師可以信息技術很大程度上改善了閱讀教學的窘境，激發(fā)學生閱讀興趣，豐富閱讀資源，提升閱讀能力。教師只有不斷提供信息技術運用技巧，才能讓小學語文閱讀教學水平更上一層樓。

參考文獻

[1]魏敏.巧用信息技術，助力小學語文閱讀教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：143.

[2]曹剛.開發(fā)課程資源 小學語文閱讀更生動[J].課程教育研究，2019（31）：86.