黃明霞

摘要：隨著社會環(huán)境逐漸發(fā)生全新的變化，在人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向上也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，更加側(cè)重于對人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)。高中時期是學(xué)生素質(zhì)品格建設(shè)的重要時期，同時也在很大程度上影響著學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展方向定位。因此針對高中生做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分關(guān)鍵。鑒于此，本文主要圍繞如何針對高中生的職業(yè)生涯進行規(guī)范性的指導(dǎo)展開有效分析。

關(guān)鍵詞：高中生;職業(yè)規(guī)劃;指導(dǎo)策略

前言：隨著素質(zhì)課改在高中教育大環(huán)境下的深度落實，針對高中生的教育目標(biāo)有了戰(zhàn)略性的調(diào)整，作為心理教師在注重學(xué)生心理健康的同時，還要從職業(yè)發(fā)展層面，對學(xué)生今后的發(fā)展方向以及對職業(yè)規(guī)劃的實際需求，進行規(guī)范性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生明確具體的個人發(fā)展方向，并以此為依據(jù)開展針對性的學(xué)習(xí)，全面提升高中生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后社會的深入發(fā)展，奠定更加豐富的素質(zhì)型人才儲備。

一、新課改背景下加強高中生職業(yè)生涯指導(dǎo)的意義分析

在新課改背景下，素質(zhì)思想占據(jù)著主導(dǎo)地位，同時也在很大程度上影響著高中教育目標(biāo)和教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變，是為了順應(yīng)社會發(fā)展提出的素質(zhì)性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求，而所制定的一種全新的教育體制。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師需要從職業(yè)發(fā)展的層面對學(xué)生進行全面的教育和管理。針對學(xué)生的實際情況，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)，對于促進學(xué)生的個性化發(fā)展，以及促使其更好的適應(yīng)未來的社會環(huán)境變化與發(fā)展，所呈現(xiàn)的作用是十分顯著的。因此，教師需要在學(xué)生的生涯規(guī)劃意識層面上，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)加強重視程度，并且對具體的指導(dǎo)和規(guī)劃方式進行合理的調(diào)整與創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建良好的咨詢和指導(dǎo)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的干預(yù)下能夠?qū)ψ陨淼奈磥砺殬I(yè)發(fā)展明確方向并進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、新課改背景下加強高中生職業(yè)生涯指導(dǎo)的路徑分析

（一）強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)咨詢，解決職業(yè)心理困惑

為了加強職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃，教師需要做好相應(yīng)的咨詢和指導(dǎo)工作[1]。也就是說，要與學(xué)生進行全面細致的溝通，在交流和互動的過程中，對學(xué)生在職業(yè)方面的認知與觀點進行全面的了解。通過民主平等的談話了解學(xué)生的規(guī)劃方向以及今后比較青睞的就業(yè)方向。同時也可以針對學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域存在的心理困惑，進行深入的分析，并結(jié)合學(xué)生的具體個性、興趣、能力、和職業(yè)價值觀進行相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。比如說，當(dāng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面表現(xiàn)出迷茫的態(tài)度時，教師需要從學(xué)生的個性潛能以及興趣愛好等層面進行開發(fā)與疏導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自己身上所具有的閃光點以及潛在的潛能，并引導(dǎo)學(xué)生以此為目標(biāo)成為職業(yè)規(guī)劃的方向?qū)颉?/p>

（二）加強選科指導(dǎo)，準(zhǔn)確定位職業(yè)發(fā)展方向

在高中階段的教學(xué)領(lǐng)域，隨著新課改體制的全面落實，學(xué)生在課程選擇與學(xué)習(xí)方面也發(fā)生了巨大的變化。福建省推行的3+1+2新高考體制是當(dāng)前學(xué)生所面對的選課方式，同時不同的課程也將在很大程度上，決定和影響著學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。各種不同學(xué)科組合的選擇對學(xué)生今后的專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，都會造成一定的影響[2]。而作為教師，需要在此方面進行合理的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析和判斷自身所擅長的領(lǐng)域，以及真正感興趣的課程，并站在職業(yè)規(guī)劃的角度分析自己今后所選擇的專業(yè)領(lǐng)域，可能需要或者相關(guān)聯(lián)比較明顯的課程。以此為判定依據(jù)構(gòu)建適合自己的課程體系，從而保證學(xué)生選課的合理性，也能夠為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供一定的學(xué)科知識儲備，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）強化職業(yè)課程設(shè)計，拓展指導(dǎo)渠道和空間

為了做好職業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校需要根據(jù)高中生在此方面的興趣需求以及具體的指導(dǎo)目標(biāo)，構(gòu)建完善性的課程體系，專門開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃課程，教師根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)象以及學(xué)生未來的規(guī)劃方向，就課程中的內(nèi)容進行豐富，從而保證學(xué)生所掌握的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展內(nèi)容更具有針對性，同時教師需要在課程的開發(fā)和執(zhí)行載體方面進行創(chuàng)新，通過設(shè)計微課視頻以及構(gòu)建智能教學(xué)平臺等多種方式，為學(xué)生提供更加廣泛的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)空間，也能全面提高學(xué)生自主展開職業(yè)規(guī)劃的動力。教師需要將當(dāng)前職業(yè)市場中比較典型的社會案例，以及各個專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)情況，進行全面性的資源整合與直觀呈現(xiàn)。并且將一些企業(yè)在職業(yè)崗位領(lǐng)域提出的具體要求和相應(yīng)的規(guī)章體制進行合理的滲透，讓學(xué)生能夠強化職業(yè)素養(yǎng)觀念，并且端正自身在課程學(xué)習(xí)以及專業(yè)成長等各個方面的態(tài)度，進一步規(guī)范自身的職業(yè)規(guī)劃行為表現(xiàn)。

（四）組織社會實踐活動，增強職業(yè)體驗

為了讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)規(guī)劃形成準(zhǔn)確的思想認知，教師需要在理論知識滲透的同時，也要注重實踐活動的實施。根據(jù)學(xué)生的興趣需求以及在不同職業(yè)領(lǐng)域所表現(xiàn)出的興趣愛好，組織豐富的實踐活動[3]。如學(xué)校組織學(xué)生去福清天生林藝園社會實踐，體驗農(nóng)活、手工、剪紙、陶藝、茶藝等，讓學(xué)生在實踐體驗的過程中，對當(dāng)前不同職業(yè)領(lǐng)域的工作環(huán)境，以及需要具備的職業(yè)素養(yǎng)端正思想態(tài)度。并且認識到自身在專業(yè)知識技能等方面存在的不足，有針對有目標(biāo)的進行學(xué)習(xí)和改進。為今后自己更好的適應(yīng)職業(yè)環(huán)境發(fā)展而奠定一定的素質(zhì)儲備基礎(chǔ)，為社會的高速發(fā)展奠定更好的素質(zhì)型人才儲備。

結(jié)論：依前所述，在高中階段針對學(xué)生的職業(yè)生涯進行合理的規(guī)劃，對于促進素質(zhì)深化改革以及深入落實學(xué)生的個性化發(fā)展戰(zhàn)略方針等各個方面都具有著重要的現(xiàn)實意義，因此作為教師需要站在高中生的實際角度考慮，從職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方向以及課程內(nèi)容等多個方面進行教學(xué)干預(yù)和指導(dǎo)，讓學(xué)生對自身今后的職業(yè)發(fā)展能夠形成良好的思想認知，并且明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺規(guī)范自身的行為習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)建設(shè)更具有針對性。

參考文獻：

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[3]韓宇.班主任應(yīng)如何做好高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作[J].課程教育研究，2016（30）：207-208.