吳耿杰

摘要：伴隨著信息技術(shù)時代的發(fā)展，學生應(yīng)該了解和掌握一定的信息技術(shù)，才能更好地開展學習工作。然而，在當前高中信息技術(shù)教育中，仍然存在應(yīng)試教學模式，導(dǎo)致學生的學習積極性不高。因此，本文主要分析高中信息技術(shù)教育存在的問題，并針對問題提出應(yīng)對的策略，以期優(yōu)化和完善信息技術(shù)教學工作。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教育問題;應(yīng)對策略;分析

前言

信息技術(shù)教育是高中教育工作的重要組成部分，可是目前來看，高中信息技術(shù)仍然存在不少的教育問題，如教學的內(nèi)容過于死板，教學的方式較為單一等。當前教師需要提出相應(yīng)的解決策略，才能更好地優(yōu)化和完善高中信息技術(shù)教學工作，進而引導(dǎo)學生高效地學好信息技術(shù)課程知識。

一、高中信息技術(shù)教育的問題分析

（一）信息技術(shù)教育仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教學思維的影響

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學思維的影響，很多信息技術(shù)教師仍然比較看重知識理論的灌輸式教學。所以，大部分課堂教學時間都由教師來支配，學生可以自主學習和探討知識的時間并不多。同時，信息技術(shù)并不是高考的考試內(nèi)容，因此很多教師和學生也就沒有投入過多的時間和精力去學習和研究信息技術(shù)知識，促使學生只掌握了信息技術(shù)課程的皮毛知識，并沒有真正理解和體會信息技術(shù)的作用及價值。

（二）信息技術(shù)教育內(nèi)容較為枯燥，無法滿足學生的學習欲望

在以往高中信息技術(shù)教育中，很多教師直接將教材中的信息技術(shù)知識灌輸于學生，并沒有對教育的內(nèi)容進行拓展和延伸，使得信息技術(shù)教育變得十分的枯燥和無味，無法激發(fā)學生的學習興趣[1]。同時，一些教材中的信息技術(shù)內(nèi)容明顯落后于當前社會發(fā)展的速度，導(dǎo)致學生無法學習到先進的信息技術(shù)知識，進而局限了學生的學習思維。

（三）信息技術(shù)教育方式不夠創(chuàng)新，缺乏有效的課程實踐與互動

由于高中信息技術(shù)課程教學的時間有限，因此很多教師為了完成教學任務(wù)，不得不縮短學生的實踐與互動時間，將課堂時間都用來進行理論與技術(shù)的教學。由于學生缺乏實踐與互動的機會，對信息技術(shù)知識的理解和認知并不深，多數(shù)停留于概念層面。所以，一些學生會出現(xiàn)學什么就忘記什么的問題，如果教師還一味地灌輸知識，不重視課堂教學方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，信息技術(shù)教學的質(zhì)量就難以得到有效地提升。

二、高中信息技術(shù)教育的應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教學觀念

與高中語文、數(shù)學相比，高中信息技術(shù)知識更新速度是非?？焖俚?。作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教學觀念，學會更新自身的信息技術(shù)知識儲備，并始終保持著虛心學習的心態(tài)，才能更好地落實信息技術(shù)教育工作。那么在日常教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道，收集和學習信息技術(shù)知識，以拓展自身的知識領(lǐng)域，更新自身的教學理念。其次，在教學中，應(yīng)該堅持以學生為主體的教學思維，讓學生真正成為課堂的主人，促使學生可以自由自主地展開學習，這樣才能有效地提升信息技術(shù)課堂教學的氣氛，從而走出傳統(tǒng)應(yīng)試教學的束縛。

以高中信息技術(shù)課程《信息技術(shù)及其發(fā)展》教學內(nèi)容為例，在講解信息技術(shù)的發(fā)展歷史及其趨勢等內(nèi)容時，教師需要走出傳統(tǒng)教學思維的束縛，學會結(jié)合當前社會時代的發(fā)展規(guī)律，對信息技術(shù)教學進行改良和創(chuàng)新，不要只專注于傳統(tǒng)理論知識的灌輸教學。比如，在開展課程教學工作之前，教師應(yīng)該多學習和收集信息技術(shù)發(fā)展的資料內(nèi)容，同時做好相關(guān)的學習筆記。然后，在原有教學基礎(chǔ)之上，融入新的教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生結(jié)合課程內(nèi)容去探究新的知識，使得課程教學不再枯燥和單一。

（二）利用生活中的例子來豐富信息技術(shù)教育的內(nèi)容

信息技術(shù)與學生生活息息相關(guān)，教師可以結(jié)合一些生活中的例子來引導(dǎo)學生學習信息技術(shù)知識，一定可以提升學生的學習效率和質(zhì)量。首先，教師需要根據(jù)課程教學的內(nèi)容，引入與教學內(nèi)容相關(guān)的生活例子，從而引起學生的情感共鳴。然后，逐漸引導(dǎo)學生學習課程知識，并讓學生展開課程知識的探究。

以高中信息技術(shù)課程《表格信息的加工與表達》教學內(nèi)容為例，在學習表格等內(nèi)容時，教師可以結(jié)合日常生活中學生常見的表格，引導(dǎo)學生分析電子表格的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學生的學習欲望。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備來直觀呈現(xiàn)一些日常使用頻率較高的表格模板。比如：

根據(jù)上述表格內(nèi)容，教師可以讓學生們想一想該運用哪些軟件，才能制作出上述的表格內(nèi)容，并給予學生一定實踐展開思考和研究[2]。由于這是學生生活中會看到的一些表格內(nèi)容，所以對這些表格會比較熟悉，也會產(chǎn)生學習的欲望，那么教師可以利用學生的學習熱情來引導(dǎo)學生繼續(xù)展開表格知識的學習。

（三）結(jié)合趣味教學方式來調(diào)動學生的學習熱情

興趣是學生參與課程學習的主要動力，所以教師可以結(jié)合一些趣味教學方式，比如游戲、比賽等活動內(nèi)容，調(diào)動學生的學習熱情。那么在信息技術(shù)教學中，教師可以抽取課堂部分時間，設(shè)計課程比賽主題。然后，引導(dǎo)學生圍繞主題內(nèi)容展開比賽，并根據(jù)學生的表現(xiàn)給予一定的鼓勵，從而激發(fā)學生的參與興趣。

繼續(xù)以《表格信息的加工與表達》教學內(nèi)容為例，在課程教學中，教師以“2019年班級學生成績分析”為主題，讓學生利用所學的表格知識來嘗試制作一份學生成績分析表格，學生可以根據(jù)自己的想法，對班級學生成績進行統(tǒng)計和分析，并形成相關(guān)的分析報告。然后，教師以學生最終完成的報告來實施評價與獎勵，看哪位學生設(shè)計的分析表格最為完善和準確。

三、結(jié)語

綜上所述，當前高中信息技術(shù)教育仍存在一定的問題，教師應(yīng)該重視教育中存在的問題，并及時提出應(yīng)對策略，才能有效引導(dǎo)學生學好信息技術(shù)知識，最終實現(xiàn)信息技術(shù)課程的高效教學。

參考文獻：

[1] 張麗坤. 淺談高中信息技術(shù)課堂教學的實效性[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2015，37（16）：217-217.

[2] 周億生. 淺談高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及解決策略[J]. 高考， 2016，11（21）：328-328.