劉山云

摘要：隨著素質(zhì)教育的深化，小學美術(shù)教學工作的重要性也愈發(fā)凸顯。小學美術(shù)教學工作的開展，無疑對學生綜合素質(zhì)的提升有極大的幫助作用，尤其是學生審美能力的培養(yǎng)。但縱觀小學美術(shù)教學現(xiàn)狀，因教師對美術(shù)中學生審美意識的培養(yǎng)不重視、未采取針對性的教學方法專項提升學生審美能力等原因，小學生鑒賞能力的提高效果并不佳。因此，小學美術(shù)教師有必要深入思考下如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略，以此使其學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);審美能力;培養(yǎng)教學;方法策略

一、小學生審美能力培養(yǎng)的重要性

1.推動學生全面綜合發(fā)展

隨著社會時代發(fā)展進步，我國對于人才培養(yǎng)要求越來越高，以往單一的文化素質(zhì)教學已經(jīng)無法滿足新時代下社會對于人才的要求了，因此學校必須順應時代發(fā)展的步伐，著手學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展，滿足時代對人才的要求。小學階段是學生學習的重要初始階段，在小學階段展開學生審美能力培養(yǎng)有助于學生各方面素質(zhì)的提高，達到學生全面綜合發(fā)展培育目標，為國家和社會發(fā)展提供全面型人才，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，促使學生熱愛生活、積極向上、健康發(fā)展。

2.提升學生美術(shù)學習能力

藝術(shù)來源于生活，是美的表達形式，美術(shù)學習就是將生活中的美以繪畫的形式表達出來。小學生美術(shù)學習審美能力培養(yǎng)就是提高學生美術(shù)學習能力，提高學生美術(shù)敏感性，讓學生可以更敏銳的發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，充分鍛煉學生欣賞能力和思考能力，培養(yǎng)小學生獨到的美術(shù)見解，讓學生形成自己對美的衡量標準，更快的理解美術(shù)教師所教學的美術(shù)繪畫技巧和美術(shù)相關(guān)知識，提升小學生美術(shù)學習效率和美術(shù)學習質(zhì)量。

二、小學美術(shù)審美能力培養(yǎng)教學策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

新時代，對小學美術(shù)教學也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以滿足新時代的教學要求，因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。以往的教學都是由教師站在講臺上向?qū)W生灌輸美術(shù)知識和美術(shù)技能，然后為學生布置大量的練習任務(wù)，幫助學生鞏固課堂所學內(nèi)容。這種教學模式比較枯燥，同時也會增加學生的負擔，不僅不符合素質(zhì)教育的要求，而且難以取得理想的效果。作為新時代的教育工作者，教師應該做到與時俱進，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課形式，以更加豐富多彩的形式進行小學美術(shù)教學。要打破美術(shù)教學的課堂限制，鼓勵學生積極走出課堂，深入到大自然之中，挖掘美術(shù)元素，激發(fā)美術(shù)靈感，提升學生審美能力。

2.結(jié)合心理，激發(fā)學生審美熱情

對小學生來說，他們活潑好動，對于抽象類藝術(shù)作品興趣不高，但是對于造型藝術(shù)作品則很感興趣，因此在小學美術(shù)教學中，教師可以借助造型藝術(shù)作品對學生的審美觀念進行培養(yǎng)，激發(fā)學生審美意識，并引導學生養(yǎng)成良好審美習慣。絢麗的圖案及色彩可以帶給小學生強烈的視覺沖擊，能激發(fā)學生欣賞美的欲望，在大自然中，有很多美的事物，如藍天白云、花草蟲鳥、青山綠水等，這些事物很容易調(diào)動學生的喜悅心理。在小學美術(shù)課堂上，教師可以利用多媒體，為學生展示一些大自然景色的視頻、圖片，甚至教師可以引導學生走出教室，走進自然，實踐感受大自然之美，并指引學生通過繪畫的方式，將其描述出來，使得學生可以更好地感受自然之美、生活之美。

小學美術(shù)教師在課堂教學中，還需要充分了解到兒童畫作品對于學生的影響，在課堂上引入一些學生自己創(chuàng)作的作品，或者是其他同類學生創(chuàng)作的作品，開拓學生審美視野。例如對于城市中的小學生，他們可能每天會接觸各種建筑、公園，對于農(nóng)村的自然美不太了解，因此教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中下載一些農(nóng)村學生繪畫的美術(shù)作品，讓學生對其欣賞，增強學生審美體會。

3.組織豐富的教學實踐活動，提高審美培養(yǎng)效率

教師在具體實施美術(shù)教學時，需緊密聯(lián)系實踐活動，為學生搭建實際感受美的平臺，設(shè)置主題多樣化的活動，讓學生在參與和鍛煉的過程中實現(xiàn)交流。但需注意，教師在具體設(shè)計活動內(nèi)容時，需參考學生的實際特點。小學生的自控能力較差，行為與思想均較為活躍，因此教師需緊密契合學生的特征來設(shè)置相應的主題活動，充分迎合學生的興趣傾向，從而讓學生在活動中能夠充分發(fā)揮自主能力，產(chǎn)生相應的藝術(shù)靈感后參與創(chuàng)作，從而實現(xiàn)對學習主動意識的調(diào)動與應用?；顒咏Y(jié)束后，教師還需鼓勵學生將自己的創(chuàng)作成果進行公開展示，以此增強學生的學科自信。如教師可開展一定主題的畫展，讓學生圍繞一定的主題制作板畫，也可運用板畫來制作個性化的頭像，學生通過實際操作不斷加深對知識的理解，并熟練掌握板畫的制作技巧，發(fā)揮自已的創(chuàng)造能力。學生在具體的制作過程中，會了解美化環(huán)境及裝飾技巧等方面的知識，從而提升審美能力。教師也可為學生提供各類圖片、視頻等資源，啟發(fā)學生的靈感，從而讓學生以更為積極的狀態(tài)參與活動中，自然而然達到理想的審美水平。

4.開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生想象能力

優(yōu)秀的藝術(shù)作品創(chuàng)作源泉都源自于作者天馬行空的想象力，學生的審美能力也會隨著想象力的提高而不斷提高，所以說想象力是學生審美能力的基礎(chǔ)，想象力也與學生的知識層次有直接的關(guān)系，所以培養(yǎng)學生的想象力也需要在教學中擴大學生的知識領(lǐng)域，提高學生的知識儲備含量。例如，教師在教學過程中可以結(jié)合教學內(nèi)容去尋找一些藝術(shù)作品，讓學生去自我欣賞，隨后讓學生將自己的想法在班級內(nèi)進行分著氮，充分展現(xiàn)學生的個性化思維。當然對于一些特殊的藝術(shù)作品，教師也留下欣賞和探究的重點內(nèi)容，讓學生在課下去查閱作者創(chuàng)作的時代背景去理解藝術(shù)作品所想要表現(xiàn)的中心思想，讓學生更加深刻地去認知藝術(shù)的深層次含義。在學生掌握了一定的審美技巧之后，教師就可以利用豐富的教學資源引發(fā)學生的想象，例如，在教學中讓學生聽一首優(yōu)美的歌曲。鼓勵學生大膽想象根據(jù)歌曲來畫出一副自己想象中的畫面，不斷聯(lián)想創(chuàng)作出豐富有趣的美術(shù)作品。

總而言之，研究美術(shù)教學培養(yǎng)學生審美能力的途徑具有重要的意義。相關(guān)人員應對當前小學美術(shù)教學的概況有一個全面了解，能夠通過激發(fā)審美興趣、參與社會實踐、有效傳授知識、組織作品評價等多種途徑培養(yǎng)學生審美情趣與審美能力，讓每個學生都可以愛美、懂美和造美，從而促進小學生的綜合、全面發(fā)展。

參考文獻

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