范凱娜

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用的導(dǎo)入方法有利用活動導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入、設(shè)置疑問導(dǎo)入和故事導(dǎo)入。教師在教學(xué)時根據(jù)需要靈活選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;方法

分類號：G633.6

“好的開端是成功的一半?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，一個精彩的導(dǎo)入會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響到學(xué)生對新知識的注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮到數(shù)學(xué)知識本身，同時還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)不同的教學(xué)目的，我們可以選擇不同的導(dǎo)入方式。

1.利用學(xué)生活動導(dǎo)入

小學(xué)生具有好玩好動的天性，因此在數(shù)學(xué)課堂上可以為學(xué)生提供一些操作活動， 從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在課堂上做小動作會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有些教師采用管制的方式，這樣做并沒有取得好的效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如何利用學(xué)生的天性開展教學(xué)是我們教師值得思考的一個問題?；顒訉?dǎo)入要安排學(xué)生喜歡的，并且與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，讓學(xué)生在釋放天性的同時導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。比如，在開展“秒”的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生來用“秒”估計時間。比如，大家認(rèn)為20秒是多久？老師說開始，你們認(rèn)為到20秒的時候，拍一下掌，看看誰估計的時間最準(zhǔn)。小學(xué)生通常都估計的誤差比較大，這個時候老師可以教學(xué)生正確的估計方法，就是在心中默默地數(shù)數(shù)，數(shù)夠20個數(shù)的時候，差不多就是20秒鐘。為了讓學(xué)生對“秒”更加準(zhǔn)確的掌握，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步開展活動，看一看20秒鐘自己可以寫多少個漢字，可以踢多少個毽子。最后思考20秒還可以做完哪些事情。通過一系列的活動，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)內(nèi)容也有了深層次的理解。

2.復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)常用的導(dǎo)入方法。采用這種導(dǎo)入的方法，教師首先要了解整個數(shù)學(xué)的知識體系，明確本節(jié)課和以前所學(xué)過的哪些知識的聯(lián)系。每個人對知識的記憶都有一定的時限，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式可以有效地幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)舊知識的關(guān)鍵是抓住新舊知識之間的聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，達(dá)到拋磚引玉的目的[1]。比如，在講授圓柱體的體積時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方體體積和正方體體積的計算方法，然后讓學(xué)生總結(jié)出柱體體積都是“底面積×高”，進(jìn)而讓學(xué)生猜測圓柱體體積的計算方式同樣是“底面積×高”。學(xué)生通過觀察、猜測、嘗試、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，得到新知識，從而達(dá)到溫故而知新的目的。這種導(dǎo)入方法可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生形成知識體系，自然而然地學(xué)會新知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.聯(lián)系學(xué)生生活導(dǎo)入

小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，他們在理解抽象問題的時候存在困難。教師要利用學(xué)生已有的直觀經(jīng)驗來幫助解決抽象問題。因此教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生的生活，了解哪些知識可以幫助學(xué)生完成新知識的思維建構(gòu)。教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來輔助理解數(shù)學(xué)知識點，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。在開展課堂導(dǎo)入的時候，教師可以采用圖片、視頻或者身邊的案例，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解和掌握知識。同時聯(lián)系學(xué)生的生活實際，還有利于學(xué)生將新知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在《兩位數(shù)減一位數(shù)》的教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境：“假如你在上超市的時候看到了一款玩具，這款玩具的價格是7元，回到家里，爸爸沒有零錢，給了你50元讓你去購買，那么收銀員要找回你多少錢？”利用買玩具這個學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情境引發(fā)學(xué)生思考，讓他們知道數(shù)學(xué)是有用的，同時也是好玩的。在學(xué)生學(xué)會這些知識后，遇到相關(guān)的生活情境，就能夠積極地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去了。

4.設(shè)置疑問導(dǎo)入

疑問是探索的開端，教師在一節(jié)課開始之前首先向?qū)W生提出一個問題，學(xué)生在解決這個問題的過程中完成知識的學(xué)習(xí)。有時候，學(xué)生的一些常識是不科學(xué)的，但是他們自己并不能覺察到這個錯誤。在這個時候，教師就可以設(shè)計一個“陷阱”，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生錯誤，并意識到自己的錯誤，最終改正錯誤。這樣導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生比較容易地接受新知識，并能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高[2]。比如在《分子相同、分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較》的教學(xué)中，教師首先出示兩個分?jǐn)?shù)：1/5和1/8，讓學(xué)生猜測一下，哪個分?jǐn)?shù)大，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，覺得8比5大，所以1/8比較大。在這個時候，教師讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，分別畫出1/5和1/8，然后直觀地看一看哪個分?jǐn)?shù)更大一些。以此為切入點，通過學(xué)生探究、分析，可以歸納出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

5.講述故事導(dǎo)入

小學(xué)生對世界充滿好奇，他們非常喜歡聽故事，特別喜歡聽童話故事。教師利用故事導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個故事通常和本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)。教師通過精心設(shè)計、合理編排，利用故事中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般問題解決辦法。比如，在《除法》的教學(xué)過程中，教師可以用“小熊過生日”的故事導(dǎo)入：森林里，小熊要過生日了，他一共請來了5個小伙伴，小熊的媽媽給他們準(zhǔn)備了許多好吃的，有24個蘋果，30個梨子，36個桔子。大家高興地為小熊慶祝生日，大家開心地又唱又跳，等大家玩夠了，要吃東西了，那么怎么分才讓每個小朋友的食物都同樣多呢？利用這個故事提出一個數(shù)學(xué)問題，巧妙地將故事和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)合到了一起。學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上主動解決問題，在教師引導(dǎo)下，獲得數(shù)學(xué)思維能力的提升。

總之，各種課堂導(dǎo)入方式都有適用的范圍，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點選擇一個合適的導(dǎo)入方法。雖然一個好的導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)放到后面的知識學(xué)習(xí)中，所以課堂導(dǎo)入宜簡潔，不能占用過多的時間。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的教學(xué)實踐研究[J].中華少年. 2017（12）

[2]張耀.成小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧[J].考試周刊. 2009（24）