牟秀英 杜思宇

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的產(chǎn)業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了深度的融合。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，兒童文學(xué)閱讀也要突破傳統(tǒng)的閱讀方式，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，建立一種全新的閱讀模式，吸引兒童閱讀，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，并讓家長(zhǎng)和老師參與進(jìn)來(lái)。本文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”的特點(diǎn)，深入探究如何更好的進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”實(shí)踐工作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);兒童文學(xué)閱讀;措施

隨著教育改革不斷深入進(jìn)行，小學(xué)教育正不斷的進(jìn)行改革，對(duì)于學(xué)生在兒童時(shí)期的閱讀量成為了小學(xué)教育改革的重點(diǎn)。教育部要求，學(xué)生在九年義務(wù)教育時(shí)期閱讀量應(yīng)達(dá)400萬(wàn)字以上，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”具有較強(qiáng)的戰(zhàn)略意義，是使學(xué)生提高閱讀量的主要方式?；ヂ?lián)網(wǎng)大背景下，知識(shí)的傳播不再局限于紙質(zhì)傳播，而是在各個(gè)領(lǐng)域廣泛傳播，兒童文學(xué)閱讀也迎來(lái)了轉(zhuǎn)型時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)+能夠?yàn)閮和膶W(xué)閱讀提供更加先進(jìn)的技術(shù)水平，帶來(lái)更多的閱讀方式和閱讀資源。能否抓住時(shí)代機(jī)遇，促進(jìn)兒童文學(xué)閱讀的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀興趣，需要我們不斷的努力。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”的特點(diǎn)

1.1? 閱讀方式發(fā)生了改變

“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”與傳統(tǒng)閱讀最大的區(qū)別就在于閱讀方式的改變。傳統(tǒng)閱讀方式，是通過(guò)紙質(zhì)書(shū)籍的方式，供兒童進(jìn)行閱讀。而新型的“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”方式，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)上的在線(xiàn)閱讀平臺(tái)，使學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地在網(wǎng)上查閱到想要看的書(shū)籍。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”的興起，還帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)閱讀電臺(tái)的發(fā)展，人們可以通過(guò)有聲閱讀的方式，進(jìn)入電臺(tái)閱讀。比如現(xiàn)在的喜馬拉雅FM，荔枝FM等，都是有聲閱讀的新嘗試。有聲閱讀可以提高兒童的閱讀效率，抓住兒童的注意力，還能夠讓兒童產(chǎn)生和紙質(zhì)閱讀不同的閱讀感覺(jué)，豐富兒童的想象力。一方面通過(guò)有聲閱讀的方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，將看故事變?yōu)槁?tīng)故事，通過(guò)聲情并茂，代入情感的朗讀，可以讓學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)產(chǎn)生出不一樣的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。另一方面，兒童可以通過(guò)有聲閱讀平臺(tái)，把自己朗讀的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓其他兒童欣賞和評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式，為兒童提供的閱讀動(dòng)力，還能夠在互聽(tīng)互評(píng)的過(guò)程中增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

1.2? 閱讀的檢驗(yàn)方式發(fā)生變化

傳統(tǒng)閱讀模式下，教師很難檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，這就導(dǎo)致了教師組織的課下閱讀活動(dòng)效率不高。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”方式之下，教師可以全面的掌握學(xué)生的閱讀情況。在線(xiàn)上閱讀平臺(tái)中，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生閱讀痕跡，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)度，教師可以通過(guò)清晰明確的數(shù)據(jù)來(lái)掌握學(xué)生們的閱讀情況。同時(shí)，學(xué)生們還可以在平臺(tái)上寫(xiě)下觀后感，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)工作。教師還可以在閱讀平臺(tái)上下發(fā)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，日積月累提高兒童的閱讀量。由于互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，這些閱讀工作對(duì)時(shí)間地點(diǎn)的限制很少，所以能夠省出很多課上時(shí)間，不用老師組織進(jìn)行課上的集中閱讀，閱讀可以在碎片化的時(shí)間中進(jìn)行，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了閱讀效率。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”方式的優(yōu)點(diǎn)

2.1? 可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣，是孩子最好的老師?！被ヂ?lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”方式，相比傳統(tǒng)的閱讀方式，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在網(wǎng)上閱讀平臺(tái)上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等高科技手段，幫助教師開(kāi)展組織閱讀工作，把學(xué)生的每一點(diǎn)閱讀進(jìn)度都記錄起來(lái)，讓學(xué)生感受到積累的快樂(lè)，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)被記錄下來(lái)，進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)的閱讀方式，使閱讀更加趣味化。在閱讀平臺(tái)上，還會(huì)自動(dòng)為學(xué)生推薦適合他們的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.2? 可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，可以使孩子不斷積累閱讀量，最終促成質(zhì)變。在網(wǎng)上閱讀平臺(tái)上，教師將會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)置閱讀計(jì)劃和推送，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，平臺(tái)將會(huì)記錄學(xué)生的閱讀時(shí)間，還會(huì)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)出閱讀檢測(cè)題，并且家長(zhǎng)可以根據(jù)收到了閱讀計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，在家里利用碎片化的時(shí)間就能完成閱讀。久而久之也自然會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀量。

3.如何更好的進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”

3.1? 加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)工作

目前，在許多教師進(jìn)行組織閱讀工作時(shí)，雖然有網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，但是大部分教師還傾向于傳統(tǒng)閱讀的方式，尤其是一些資歷較深的老教師。一方面，是因?yàn)榻處熑狈ヂ?lián)網(wǎng)+方面的意識(shí)，不了解互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀所帶來(lái)的便利性，另一方面是因?yàn)榻處煵皇煜せヂ?lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀的模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”建設(shè)中，首先需要從教師入手，培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)+意識(shí)。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”的培訓(xùn)，讓教師熟悉網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，熟悉各種收發(fā)閱讀作業(yè)，閱讀觀后感的點(diǎn)評(píng)，在培訓(xùn)時(shí)要既有詳細(xì)的介紹說(shuō)明，還需要指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，還要讓教師了解到“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”的優(yōu)勢(shì)，使教師在組織閱讀工作中更傾向于使用“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”的方式。最后，在教師的考核工作中，也要加入相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師不斷做好網(wǎng)上閱讀工作。

3.2? 完善閱讀平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”主要以閱讀平臺(tái)為載體。因此，想要做好“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”，首先要完善好閱讀平臺(tái)。在閱讀平臺(tái)上，首先要收集各種各樣適宜兒童閱讀的書(shū)籍并設(shè)立書(shū)籍分區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇對(duì)應(yīng)的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。還要設(shè)立閱讀簽到，閱讀評(píng)論，閱讀答題闖關(guān)等板塊，估計(jì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”還需要讓教師積極參與進(jìn)來(lái)，設(shè)立教師組建閱讀班級(jí)，發(fā)布任務(wù)，批閱閱讀感悟等功能，讓教師在平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并完成一定的閱讀組織計(jì)劃。教師還可以通過(guò)平臺(tái)觀察到學(xué)生的閱讀情況，并及時(shí)調(diào)整組織學(xué)生閱讀的策略。

其次，平臺(tái)還要舉辦各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀興趣。比如可以組織閱讀分享大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感悟，選取其中比較精品的閱讀感悟進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀中來(lái)，另一方面，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流，提高閱讀水平。

最后，平臺(tái)不僅要成為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)也要積極參與進(jìn)來(lái)。在平臺(tái)中，可以設(shè)置親子閱讀板塊，通過(guò)設(shè)立親子閱讀任務(wù)，可以鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行閱讀，增加家長(zhǎng)的督促作用。家長(zhǎng)也能在親子閱讀中，與孩子共同討論，共同研究，增加親子之間的親密關(guān)系，同時(shí)也能夠提高孩子的閱讀水平，達(dá)到對(duì)孩子的教育作用和督促作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”模式，將成為學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)之間共同閱讀的平臺(tái)。

3.3? 加大“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”的監(jiān)督工作

目前在“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”推廣過(guò)程中，出現(xiàn)了有些教師、家長(zhǎng)不愿意讓孩子進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分原因還是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)考慮到了互聯(lián)網(wǎng)存在的負(fù)面作用，擔(dān)心孩子會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)，受到不良信息的影響。根據(jù)這一點(diǎn)，我們要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”的監(jiān)督工作，減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀所產(chǎn)生的負(fù)面作用。一方面，閱讀平臺(tái)在選取書(shū)籍時(shí)，要嚴(yán)格檢查書(shū)籍的內(nèi)容和類(lèi)型，并科學(xué)分析是否適宜兒童閱讀。同時(shí)也要加強(qiáng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的安全機(jī)制，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全不讓不法分子有機(jī)可乘。另一方面，教師和家長(zhǎng)還要具體監(jiān)督學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間和使用情況。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要進(jìn)行監(jiān)督，防止學(xué)生在網(wǎng)上閱讀時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上做一些和閱讀無(wú)關(guān)的事情。此外，還要合理安排上網(wǎng)時(shí)間，每次閱讀最好不要超過(guò)一個(gè)半小時(shí)，在保證學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)，還能夠減少學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的幾率。

3.4? 線(xiàn)上線(xiàn)下讀書(shū)相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”模式，不僅可以在線(xiàn)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀，還可以通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)形式進(jìn)行課下閱讀，然后通過(guò)一系列線(xiàn)上活動(dòng)，以讀書(shū)會(huì)的形式將成果在線(xiàn)上展示出來(lái)。學(xué)校還可以根據(jù)不同年紀(jì)開(kāi)辦閱讀活動(dòng)，比如建立年紀(jì)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、手抄報(bào)大賽、讀書(shū)之星排名的方式，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著教育改革的不斷深化，教育教學(xué)方式正不斷更新，對(duì)于學(xué)生的閱讀要求也在與時(shí)俱進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大勢(shì)所趨。重視并積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀量是教育工作者所要肩負(fù)的責(zé)任。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”的實(shí)踐工作深入發(fā)展，一定能夠提高兒童們的閱讀水平，同時(shí)還能夠?qū)逃母锕ぷ鳟a(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗娟.“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”實(shí)踐活動(dòng)的策略探究[J].教育信息技術(shù)，2018（10）：74-75.

[2]招佩景.“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”的實(shí)踐應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2018（06）：47-49.

[3]郭燕梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀的研究[J].教育信息技術(shù)，2018（04）：24-26+36.