胡潤(rùn)澤

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究熱情;創(chuàng)新表現(xiàn)形式，深入理解音樂;調(diào)動(dòng)多種感官，開展游戲?qū)W習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材，回歸生活，感受音樂，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)設(shè)情境

音樂作品和生活息息相關(guān)，為生活增添了藝術(shù)魅力。音樂作品是個(gè)人情感的藝術(shù)再現(xiàn)，感受音樂能夠有效提升個(gè)體審美素養(yǎng)。在小學(xué)階段，音樂教育承擔(dān)著重要的育人任務(wù)。高效的音樂課堂能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材，回歸生活，感受音樂，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究熱情

與其他學(xué)科教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用講授法教學(xué)相比，音樂學(xué)科更側(cè)重于讓學(xué)生自主感受和探究音樂的魅力，這樣的教學(xué)形式契合學(xué)生崇尚自由、喜愛探索的學(xué)習(xí)心理。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，根據(jù)教材內(nèi)容，有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自由地感受和探究音樂，發(fā)現(xiàn)音樂作品之美。唯有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

比如，“迎來春色換人間”是京劇《智取威虎山》中的精彩唱段，主要描寫了智勇雙全的楊子榮排長(zhǎng)喬裝打扮成土匪，只身前往威虎山的情境。這部分內(nèi)容非常精彩，通過八句唱詞重點(diǎn)刻畫了英雄人物深入虎穴消滅敵人的堅(jiān)定信念和企盼革命勝利的豪情壯志。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目標(biāo)是通過欣賞京劇音樂，感受戲曲音樂的音調(diào)和藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生欣賞京劇的學(xué)習(xí)興趣，其中，教師能否有效引導(dǎo)學(xué)生感悟京劇音樂對(duì)于人物形象刻畫的藝術(shù)作用，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。假如教師通過講授法向?qū)W生介紹該選戲曲選段的創(chuàng)作背景和作品內(nèi)容，學(xué)生難以走進(jìn)音樂作品。所以，在教學(xué)中，教師不妨先通過多媒體播放該京劇唱段的無聲版，引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考：“看著皚皚白雪，此時(shí)此刻，你認(rèn)為楊子榮心里在思考什么？”由于學(xué)生對(duì)《智取威虎山》的故事不是很了解，有學(xué)生猜想：“他有可能是來上山打獵的，看到了美麗的雪景，他情不自禁地被陶醉了?！币灿袑W(xué)生認(rèn)為：“這里的雪山崎嶇陡峭，他不是觀光的游客，他一定是長(zhǎng)期在山里打獵的獵人?！痹趯W(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置懸念：“其實(shí)啊，他肩負(fù)著深入虎穴消滅敵人的艱巨任務(wù)，你們想了解背后驚險(xiǎn)的故事嗎？我們一起來探究吧?！睂W(xué)生的探究熱情被激發(fā)起來，巧妙引入了新課學(xué)習(xí)，為感受和探究戲曲奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

《智取威虎山》是革命傳統(tǒng)戲曲，離學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，不容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要借助音樂，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過懸念激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教學(xué)效果良好。

二、創(chuàng)新表現(xiàn)形式，深入理解音樂

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師示范領(lǐng)唱是一種常用的教學(xué)策略，其弊端是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性沒有充分發(fā)揮，雖然也學(xué)會(huì)了演唱歌曲，但是單調(diào)的教學(xué)手段不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不能只讓學(xué)生用演唱來理解音樂，還要積極創(chuàng)新音樂表現(xiàn)形式，通過誦讀、律動(dòng)、器樂演奏等手段來表現(xiàn)音樂，想方設(shè)法拓展學(xué)生感知音樂的路徑，幫助學(xué)生深入理解音樂作品的豐富內(nèi)涵。

比如，《森林與小鳥》一課的教學(xué)目標(biāo)是通過欣賞音樂作品，理解人文思想，幫助學(xué)生樹立保護(hù)地球、關(guān)愛動(dòng)物的生態(tài)理念。教學(xué)這一課，教師可以引入音樂劇的表現(xiàn)元素，助力學(xué)生深入理解音樂作品。新課導(dǎo)入階段，教師用課件出示精心準(zhǔn)備的精美邀請(qǐng)書，聲情并茂地邀請(qǐng)學(xué)生：“森林世界小鳥家族給我們送來了邀請(qǐng)書，我們今天一同去參加它們的森林藝術(shù)節(jié)吧！”教師通過語言創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，學(xué)一學(xué)小鳥的神情，啟發(fā)學(xué)生傾聽：“我們來到了靜謐的大森林，仔細(xì)聆聽——”教師通過手勢(shì)呈現(xiàn)傾聽的姿態(tài)，同時(shí)借助多媒體播放樂曲，創(chuàng)設(shè)靜謐的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生感受森林的靜美和小鳥鳴叫的歡快。除了通過音樂創(chuàng)設(shè)情境，教師此時(shí)還可以通過語言豐富音樂情境，通過輕聲誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美好、寧靜的森林世界。上述教學(xué)中，教師借助多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生浸潤(rùn)在音樂情境中，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

在音樂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，圍繞教材內(nèi)容，靈活選用多種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的豐富內(nèi)涵，提升音樂學(xué)習(xí)效果。

三、調(diào)動(dòng)多種感官，開展游戲?qū)W習(xí)

活潑好動(dòng)的小學(xué)生對(duì)趣味游戲有著與生俱來的興趣。在游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生的身體狀態(tài)自由舒展，情緒能夠盡情釋放。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引入游戲化學(xué)習(xí)理念，和音樂學(xué)習(xí)有效對(duì)接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓單一的音樂課堂變得多元、豐富、靈動(dòng)。

比如，《我的家鄉(xiāng)在日喀則》一課教學(xué)的最大難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)藏族音樂的節(jié)奏把握不好。究其原因，是學(xué)生不太熟悉藏族音樂及其創(chuàng)作背景，他們更傾向于接受流行音樂，因而在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)情緒不是很高。教師要針對(duì)學(xué)情和教材特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)藏族音樂創(chuàng)設(shè)適切的生活情境。比如，可以通過課件播放藏族同胞載歌載舞的視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受藏族歌舞藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生探究藏族音樂的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要精心選擇一些音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生，指導(dǎo)他們?cè)诮淌仪懊鏋榇蠹野芽睾靡魳饭?jié)奏。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)一學(xué)藏族歌舞動(dòng)作，引導(dǎo)他們?cè)谝魳穼?shí)踐活動(dòng)中全方位感知藏族歌曲的音樂節(jié)奏。通過欣賞、感受和模仿藏族歌舞，學(xué)生逐漸明白藏族音樂節(jié)奏和藏族同胞的生活節(jié)奏緊密相連。學(xué)完了歌曲，教師還可以通過視頻拓展學(xué)習(xí)渠道，向?qū)W生展現(xiàn)西藏風(fēng)土人情的記錄片或圖片，完成基于游戲化和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念的音樂學(xué)習(xí)。

游戲化學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在愉悅放松的狀態(tài)下深入感受音樂的魅力。所以，小學(xué)音樂教師可以結(jié)合教材特點(diǎn)，有計(jì)劃地在音樂教學(xué)中引入游戲化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中深入感受音樂。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生理解和掌握基本的音樂知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生把音樂作品和生活建立聯(lián)系，通過多種有效的教學(xué)手段，聯(lián)系生活，感受音樂，提升音樂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）