楊華

摘?要： 我們應(yīng)該有效利用的各種資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。我們更應(yīng)該充分利用家庭，社區(qū)，自然等各種資源引導(dǎo)幼兒走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，讓自己得到更好的鍛煉和成長機(jī)會。

關(guān)鍵詞： 家庭;社區(qū);家園共育;促進(jìn)發(fā)展

【中圖分類號】G610?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）23-0239-01

當(dāng)前幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要作用正逐漸被人們所認(rèn)可，但還存在一些問題：（1）家園合作中雙方地位的不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心;（2）家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關(guān)文章張貼到“家長園地”里，或者把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，沒有留給家長發(fā)表自己看法的機(jī)會;（3）教育資源的浪費(fèi)，其中有家庭與社區(qū)中物資資源、自然資源和人文資源的浪費(fèi)，沒有很好地開發(fā)和利用。針對這些問題，我們結(jié)合本園實際，進(jìn)行有益的探索和研究[1]。

1?學(xué)習(xí)宣傳《綱要》精神，形成家園教育共識

定期召開家長會、家長座談會。向家長宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幫助家長領(lǐng)會《綱要》的精神實質(zhì)，改變其教育觀念，讓家長了解家園教育相互配合的重要性，樹立正確的教育觀，認(rèn)識到幼兒教育不等于幼兒園教育，家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。在座談會上，讓家長互相交流育兒的經(jīng)驗和做法，針對現(xiàn)狀，提出自己的看法和建議，家長們暢所欲言，讓家長之間產(chǎn)生互動，讓教師與家長之間也生產(chǎn)互動，從而形成有效的教育合力。

充分利用家長宣傳欄。教師定期摘抄《幼兒教育》、《幼教園地》等雜志中好的經(jīng)驗與做法的文章，還利用互聯(lián)網(wǎng)下載幼兒教育方面有代表性的文章，及時張貼在家教園地里。還根據(jù)主題開展情況，讓家長談?wù)n改體會，達(dá)到互相交流，共同提高的目的。

2?充分利用家庭教育資源，形成教育合力

請家長充當(dāng)“客座”教師。通過家訪，發(fā)放調(diào)查問卷表，我們了解到家長當(dāng)中有從事醫(yī)生、教師、公安、交通警察、駕駛員、售貨員、等職業(yè)。本學(xué)年中班的家長素質(zhì)較高，有參與幼兒園活動的愿望和能力。根據(jù)主題活動“交通工具博覽會”，我們就聘請交通警察的家長來園當(dāng)“客座”教師，她用通俗易懂的語言向幼兒講解交通規(guī)則，常見的安全標(biāo)記和交通安全常識等，告訴幼兒過馬路要走斑馬線，走路要走人行道等交通規(guī)則。孩子們也向“客座”教師提出問題，為什么要戴頭盔？為什么要有紅綠燈？"客座"教師耐心地一一解答，深受孩子的歡迎，孩子們的好奇心得到滿足，效果很好，這種省時省力的教育資源，我們從中嘗到了甜頭。

請家長參與到主題活動中。讓家長與幼兒一起走進(jìn)主題，為幼兒順利開展主題活動提供許多物質(zhì)幫助和精神上的幫助。并走進(jìn)教室助教體驗與幼兒共同學(xué)習(xí)的快樂。如中班，在"我家和我家附近"這一主題中，教師從找地圖入手，讓幼兒學(xué)習(xí)看地圖，了解幼兒園與家的地理位置，然后走出課堂，帶幼兒參觀幼兒園附近的主要建筑物，讓幼兒記錄下幼兒園附近的道路、商店、主要建筑物。通過參觀、看地形圖、討論交流，幼兒對“我家附近”和“幼兒園附近”有了一定的感性認(rèn)識。幼兒與家長一起設(shè)計制作自己的房子，并把它放在事先幼兒合作繪制的大型壁畫《幼兒園附近》的平面圖上，通過一系列的活動，培養(yǎng)幼兒動手操作能力、口語表達(dá)能力和與他人交往的能力，還學(xué)會與他人共同分享快樂。

充分利用家長資源和自然資源，組織幼兒外出活動;為了增進(jìn)教師與家長、家長與家長、幼兒與幼兒之間的溝通，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們有目的、有計劃地和家長一起組織幼兒外出活動游玩，讓幼兒有更多的機(jī)會直接置身于大自然、大社會之中去感知和體驗。在組織活動中，家長積極參與，發(fā)揮很大的作用，收到良好的效果。

在清明節(jié)的時候，教師、家長共同組織親子郊游，一起去淄博的黑鐵山紀(jì)念館。大班開展了"登黑鐵山比賽"，首先家長和老師共同商討活動的內(nèi)容與安排;登山時，孩子和家長組成一個小組，家長和孩子之間互相鼓勵、加油，登山小組之間也互相鼓勵、加油;最后每個小組都登上目的地黑鐵山。大班幼兒吳帥奇的媽媽激動地告訴教師，她被孩子的言行深深地打動了，因為孩子告訴她要和爸爸、媽媽一起跑到紀(jì)念碑的腳下（終點(diǎn)）才能獲得名次，如果誰跑得慢或者沒有堅持到底，就不能獲得名次。這位家長好幾次想停下休息，甚至想中途退出，但被自己孩子積極的表現(xiàn)所感動，于是再累也堅持登上了山頂。通過開展親子活動，可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊精神及克服困難的精神，同時也培養(yǎng)了幼兒的交往能力[2]。

不少教師對組織孩子郊游存在顧慮，擔(dān)心安全問題難以保證，并且教師能力也比較有限。為了讓幼兒接觸大自然，體驗生活，我們采取了和家長一起組織幼兒活動的方法，充分利用家長資源，組織幼兒外出活動，有利于保障安全，同時也節(jié)省資金開支。

組織“家園同樂”活動，讓家長資源得到充分發(fā)揮;結(jié)合“六一”兒童節(jié)和新年"元旦"，舉行家園同樂運(yùn)動會、家園同樂文藝演出等活動，教師、家長和幼兒一起活動、一起同臺演出，為孩子的節(jié)日喝彩助興。例如“六一”節(jié)舉行家園同樂文藝演出，家長和孩子積極報名參加演出，許多家長利用空余時間參加排練，制作道具和服裝，演出時為孩子們化妝、同臺演出，既促進(jìn)家園雙方的溝通、了解，又促進(jìn)幼兒藝術(shù)方面的發(fā)展。

3?利用社區(qū)資源，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展

幼兒的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是在家庭、幼兒園、社區(qū)的相互作用過程中完成的。幼兒教育具有較強(qiáng)的社會性與社區(qū)有密切的聯(lián)系。為了把作為“社會人”的幼兒逐步帶入社會，讓幼兒主動積極地探索世事，解決問題。我們是農(nóng)村幼兒園，環(huán)境會受到很多制約，但是我們也充分利用了幼兒園的地理位置的優(yōu)越，利用了周邊許多的教育資源，如塑料制品廠、農(nóng)貿(mào)市場、蔬菜基地等，帶幼兒參觀，給他們講解，增長幼兒的社會知識，使幼兒的各種能力得到發(fā)展。

利用社區(qū)資源，讓幼兒體驗生活。我園周邊有蔬菜基地、農(nóng)貿(mào)市場，我們根據(jù)主題系列活動，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，來到大自然，走進(jìn)生活，了解社會，讓幼兒在大自然、社會生活中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。例如組織幼兒去蔬菜基地觀察西紅柿、黃瓜、菜花的生長過程及特征，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探索科學(xué)的興趣，同時還培養(yǎng)幼兒尊重勞動人民。

利用社區(qū)文化，開展思想品德教育。把當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)的文化歷史場所和社會生活作為教育資源能讓幼兒體驗到鄉(xiāng)土文化的深刻內(nèi)涵和價值，感到祖國文化的悠久歷史和博大精深。從而使幼兒產(chǎn)生對社區(qū)文化、民族文化乃至祖國文化的自豪感。如我們在清明節(jié)組織幼兒到革命烈士紀(jì)念碑掃墓、獻(xiàn)花圈，參觀革命歷史博物館，對幼兒進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]?陳佳星. 幼兒園情境化音樂教學(xué)活動的行動研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]?蒯正霞.探析幼兒園教育中如何促進(jìn)幼兒個性發(fā)展[J].新課程（綜合版），2019（02）：53.

[3]?許繼欣. 幼兒園人力資源的開發(fā)與利用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.