王阿三

摘 要： 教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中其所起的作用更是不可估量，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。在良好的課堂氣氛下，找準(zhǔn)切入點(diǎn)的課堂評(píng)價(jià)，能使小學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的正確使用，能不斷地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格形成有積極的作用，促使每個(gè)學(xué)生都走向成功。作者主要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從評(píng)價(jià)的實(shí)效性、準(zhǔn)確性、多樣性等五方面闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 課堂評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教和學(xué)有重要的作用，直接影響教學(xué)效果。評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，而且有利于教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，更對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思的調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)水平。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師有必要正確處理教學(xué)與評(píng)價(jià)二者之間的關(guān)系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用。

一、評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)是區(qū)別優(yōu)等生與后進(jìn)生的手段，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。當(dāng)然，受教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間條件的限制，教師無(wú)法在每一節(jié)課全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我常常將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組或男女生隊(duì)互相PK，促進(jìn)組內(nèi)成員的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，同時(shí)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更有信心挑戰(zhàn)之后的學(xué)習(xí)。

二、評(píng)價(jià)要具有實(shí)效性

目前英語(yǔ)課堂上教師隨口說(shuō)的“Good！”，“Wonderful！”等課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)已經(jīng)貶值了。教師要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的信心，從而在愉悅的課堂氛圍中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。例如，上課鈴聲后，學(xué)生剛剛經(jīng)歷了喧鬧而又興奮的大課間，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難把注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂上。此時(shí)，我常常根據(jù)學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況、小組的安靜情況，予以表現(xiàn)好的小組加分。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)中，其余的小組成員互相提醒，也迅速地平靜下來(lái)，給整節(jié)課一個(gè)良好的開端。當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂突出“課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”的宗旨，但活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以起到調(diào)節(jié)作用，效果顯著。例如，在本次鯉城區(qū)小課題新華片區(qū)的研討課上，我承擔(dān)了“Can you run fast？”一課的公開教學(xué)，課堂上通過(guò)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)比賽跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生理解“Yes， I can. / No， I cant .”的使用場(chǎng)景，學(xué)生的積極性都很高。由于時(shí)間的限制，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都一一嘗試，我發(fā)出口令：Lets sing a song. 但大多數(shù)學(xué)生都還沉浸在剛才緊張又刺激的比賽中，于是我立刻給予反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的學(xué)生一個(gè)小禮物，以此引起學(xué)生的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

三、評(píng)價(jià)要具有多樣性

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一事物長(zhǎng)時(shí)間存在興趣，因此在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征，在課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增強(qiáng)趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。例如，同樣是“Can you run fast ？”這一課，因?yàn)楸菊n是與體育活動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)的，所以在上課之前我將全班分成四個(gè)小組，事先在黑板上畫了操場(chǎng)的跑道分別代表這四個(gè)小組。在課堂上，每組成員只要回答正確一次，該組就可以在跑道上前進(jìn)一小步，課堂結(jié)束之前，教師為第一個(gè)跑到終點(diǎn)的小組領(lǐng)獎(jiǎng)，同時(shí)評(píng)出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的成功滋味，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及不達(dá)目的不罷休的競(jìng)爭(zhēng)精神。對(duì)于高年段的學(xué)生，記憶單詞是非常必要的，機(jī)械地背單詞雖然短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能記住，但我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)隔幾天孩子們又都忘記了。因此每上完一單元的新課，我通常會(huì)抽一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行“登山運(yùn)動(dòng)”。全班同學(xué)分成男女兩隊(duì)，分別從東西兩側(cè)的山腳往山頂沖刺，每組成員每拼出指定的單詞，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)會(huì)得到教師給予的一個(gè)字母卡片，在課堂結(jié)束時(shí)，小組成員必須用所得到的字母組合成一個(gè)單詞，并用該單詞說(shuō)一個(gè)句子才算最終勝利。這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，啟迪學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)以致用。

四、評(píng)價(jià)要具有準(zhǔn)確性

課堂評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把握好準(zhǔn)確度。例如，課堂上我會(huì)對(duì)聽得十分認(rèn)真的學(xué)生說(shuō)：“You listen to me so carefully ， thank you ！” 同時(shí)會(huì)對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“Lets learn from her /him.” 這時(shí)其他的學(xué)生會(huì)自發(fā)地以該生為榜樣，立刻端正自己的態(tài)度，專心聽講，這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真的孩子又感染了其他孩子的好效果。在英語(yǔ)課堂上，常常是我提出一個(gè)問(wèn)題，但舉手回答的學(xué)生少之又少，這時(shí)候我會(huì)用親切期待的目光注視他們，面帶微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)。被請(qǐng)到的學(xué)生，看得出來(lái)他非常緊張，我耐心地鼓勵(lì)他說(shuō)“Take it easy.” 在我的鼓勵(lì)下，他怯怯地說(shuō)出答案，聲音非常輕，答案也不是很完整。我對(duì)著其他同學(xué)說(shuō)：“給點(diǎn)掌聲吧，我們請(qǐng)他再響亮地回答一次吧。”在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，孩子鼓足勇氣又回答一次，雖然仍不是理想，但比之前的一次好得多。多次的經(jīng)驗(yàn)使我深信，只要我們多給予準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不僅避免了孩子的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，使孩子的興趣大大提高。

五、捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。例如，近期我校英語(yǔ)組正承擔(dān)著《小學(xué)生良好的英文書寫能力的培養(yǎng)》課題的研究，本課題主要研究如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們確立了其中的一種方案是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)美麗的圖案，以此激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，進(jìn)而提高書寫能力。我所在的班級(jí)里有這樣一個(gè)學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外打工，很少與孩子見面，久而久之，孩子認(rèn)為父母不再喜歡他了，成績(jī)也由原來(lái)的中上水平降到班級(jí)里的后進(jìn)生，每次上課布置任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)他都沒有完成，老師和學(xué)生都習(xí)以為常。課余時(shí)間在與班主任老師的交談中，我得知該生平時(shí)上課總是在畫畫，我靈機(jī)一動(dòng)，是不是可以從這個(gè)閃光點(diǎn)入手呢？經(jīng)過(guò)幾次的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他很有自己的想法，畫的內(nèi)容也很充實(shí)。于是在一次的英語(yǔ)作業(yè)書寫中，我悄悄地走到他身旁，遞給了他一張小紙條，告訴他如果可以把他畫的圖案畫在英語(yǔ)作業(yè)本上，一定會(huì)更美麗。在我的鼓勵(lì)之下，他勉強(qiáng)拿出了英語(yǔ)作業(yè)本，在本子上歪歪斜斜地書寫起了英語(yǔ)單詞，畫畫的時(shí)候相當(dāng)認(rèn)真，作業(yè)也設(shè)計(jì)得很漂亮。雖然他的作業(yè)有些喧賓奪主，但我覺得至少他邁出了寫作業(yè)的第一步，不再抵觸，我為他的進(jìn)步感到欣慰。臨近下課，我讓孩子們交換改作業(yè)并寫上評(píng)語(yǔ)，同學(xué)們都紛紛評(píng)論他的作業(yè)設(shè)計(jì)得有創(chuàng)新，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他臉上露出了久違的笑容，我明白他是為同學(xué)們對(duì)他的肯定而感到開心。我接過(guò)他的本子，在全班同學(xué)面前給予了展示，大伙為他響起了熱烈的掌聲，我提醒他說(shuō)如果書寫能像畫畫這么棒，那么他一定是我們班上的小明星。經(jīng)過(guò)幾次的耐心鼓勵(lì)，他的表現(xiàn)越來(lái)越出色了。因此，教師在課堂上不要吝嗇對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，而要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心。只有這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有自己的學(xué)科特色，因人而異，因課而異，因時(shí)而異。相信我們?cè)谡n堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在反思中增強(qiáng)研究意識(shí)，培育教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，一定能步入有效評(píng)價(jià)的藝術(shù)殿堂。

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