蔣啟林

【摘要】新高考強(qiáng)調(diào)以生為本，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)上的主人，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。通過高考英語試題的變化可以看出，高中英語測試的重點(diǎn)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的考查學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，相對(duì)而言難度系數(shù)更大，靈活性更強(qiáng)。為了保證學(xué)生在高考英語中取得滿意的成績，同時(shí)為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，通過有效的教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中英語教學(xué);問題;對(duì)策

現(xiàn)如今，在高中英語教學(xué)中普遍存在“重傳授，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象。受應(yīng)試教育影響，英語教師在教學(xué)過程中一直強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣的教育理念和教學(xué)方式在新高考模式下逐漸表現(xiàn)出滯后性，有待解決。新形勢下，英語教師應(yīng)當(dāng)改變這一局面，以新高考改革為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段、理念、內(nèi)容等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此提升學(xué)生適應(yīng)新高考的能力，使英語教學(xué)改革目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

一、新高考模式下高中英語教學(xué)存在的問題

（一）重傳授輕培養(yǎng)現(xiàn)象普遍存在

以提升學(xué)生高考成績?yōu)橹饕繕?biāo)進(jìn)行教學(xué)，仍然是現(xiàn)下高中英語教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題。在這種思想理念的影響下，英語教師在教學(xué)過程中側(cè)重于傳授學(xué)生英語知識(shí)，而對(duì)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)沒有予以足夠的重視。這讓很多的學(xué)生由于體驗(yàn)不到英語知識(shí)的魅力而逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情和興趣。整個(gè)課堂教學(xué)氛圍以理論傳授為主，這對(duì)高中英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定的阻礙。

（二）英語課堂教學(xué)模式落后陳舊

由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，加上高中英語課時(shí)有限，很多英語教師為了追求高效教學(xué)采取灌輸式教學(xué)方式，試圖在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授最多的知識(shí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)方式完全忽視了學(xué)生的主體地位，一整節(jié)課學(xué)生幾乎都沒有機(jī)會(huì)參與其中，師生之間配合度不高，學(xué)生除了聽就是記，主觀能動(dòng)作用不能被發(fā)揮出來，雖然聽了很多的內(nèi)容，但是真正記住和理解的內(nèi)容卻非常少，這對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升造成一定的阻礙。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

英語是一門語言學(xué)科，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力。然而，就目前整體情況來看，英語教師在教學(xué)中更傾向于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力，而對(duì)學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)比較少，口語交際能力的培養(yǎng)更少。這也是如今高中生群體中“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在的原因之一。由于缺少說英語的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語言能力得不到鍛煉，綜合素質(zhì)普遍較低。

二、新高考模式下高中英語教學(xué)改革策略

（一）建立完善的課程資源庫，創(chuàng)建多元化語言學(xué)習(xí)環(huán)境

新高考模式下，英語教師在選擇語篇的時(shí)候，盡量遵循全覆蓋原則。換言之，教師在教學(xué)中選擇的語篇盡量將生活實(shí)際的各個(gè)方面都涵蓋到，使用的語言也盡量能夠運(yùn)用在真實(shí)的語境之中?，F(xiàn)如今，高中英語教材中所包含的語篇類型不夠豐富，完善度不夠，如新媒體語篇、議論文、應(yīng)用文等，在教材中幾乎沒有或者較少。為了適應(yīng)新高考，教師在不變更英語教材的情況下盡量從網(wǎng)上或者其他途徑收集多模態(tài)的語篇，以此補(bǔ)充英語教材，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立完善的課程資源庫。英語教師在進(jìn)行語篇補(bǔ)充的時(shí)候，要選擇篇幅長短適宜的語篇，并注意語篇價(jià)值的導(dǎo)向性，而且還要協(xié)調(diào)好非文學(xué)性語篇和文學(xué)性語篇的比例，盡可能將實(shí)際生活中各類型的語篇都涵蓋到。選擇的語篇難易程度應(yīng)當(dāng)適中，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除了豐富語篇，英語教師還可以給學(xué)生推薦合適的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，尤其是外國名著，如《巴黎圣母院》《唐·吉坷德》《老人與海》等英文著作，以此豐富學(xué)生的詞匯量，開闊學(xué)生的文化視野，這樣可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在新高考中遇到各類素材都能做到游刃有余。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)英語學(xué)習(xí)策略，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

掌握正確的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到大幅度提升。所以，新高考模式下，英語教師要重視并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)英語學(xué)習(xí)策略，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)在語言實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)，以此提升學(xué)生的文本建構(gòu)能力、語言溝通能力和理解能力?？偠灾?，英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將語言教學(xué)與學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)策略，在這個(gè)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并不僅僅是為了讓學(xué)生掌握策略本身，主要是讓學(xué)生形成策略意識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，指導(dǎo)學(xué)生把控和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種資源，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反思，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，寫作是學(xué)生普遍感到吃力的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，很多學(xué)生一遇到寫作就犯難，不知道從何下手。這種情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，也可以讓寫作比較好的學(xué)生分享

自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，如平時(shí)多積累句型、摘抄一些“通用句式”、繪制思維導(dǎo)圖等多種方式。掌握了學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)再出現(xiàn)不知如何下筆的情況。同樣，在閱讀、聽說等其他項(xiàng)目教學(xué)中也是如此，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)英語學(xué)習(xí)策略。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略，在新高考中就可以做到游刃有余。

（三）開展豐富的英語實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

新高考模式下，英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開展實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性、綜合性較強(qiáng)的英語實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的遷移創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐、學(xué)習(xí)理解等技能，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展。一般來說，遷移創(chuàng)新類活動(dòng)包括評(píng)價(jià)與批判、創(chuàng)造與想象、論證與推理等實(shí)踐活動(dòng);應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)包括內(nèi)化與運(yùn)用、判斷與分析、闡釋與描述等實(shí)踐活動(dòng);學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)包括概括與整合、獲取與梳理、感知與注意等實(shí)踐活動(dòng)。這類實(shí)踐活動(dòng)不僅注重應(yīng)用、理解、記憶等淺層學(xué)習(xí)，還包括創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、分析等深度學(xué)習(xí)。經(jīng)常參加這些實(shí)踐活動(dòng)，既可以讓學(xué)生獲取語言知識(shí)，還能讓學(xué)生掌握豐富的語言技能，并且通過評(píng)析語篇意義、比較文化異同、了解文化內(nèi)涵等途徑形成積極的價(jià)值觀。例如，在講解“Journey down the mekong”這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生課后以小組為單位，選擇某一個(gè)地點(diǎn)，用英語做一份“旅游攻略”。然后，讓小組之間彼此分享自己的旅游攻略，指出其中的亮點(diǎn)和不足。除此之外，教師還可以在講完課文之后組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生立足文本，發(fā)揮自身的想象能力，將文本中的內(nèi)容形象生動(dòng)地再現(xiàn)出來，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的思維能力、語言應(yīng)用能力、問題解決能力等各種能力。

綜上所述，新高考改革對(duì)高中英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，從微觀上說，導(dǎo)致考試形式、考試內(nèi)容等發(fā)生了變化。從宏觀上說，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的努力程度、積極性、動(dòng)機(jī)以及對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)等發(fā)生了變化。在這樣的環(huán)境下，英語教師要立足實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，通過教學(xué)改革使構(gòu)建的課堂更符合新高考要求，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，適應(yīng)新高考的能力有所增強(qiáng)，為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

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