周樹榮

摘要：一個好教師猶如一個好導演，在日常教學中利用合理的教學情境促進師生與生生之間的良好交流，以此提升學生學習能力。在當下農村小學數(shù)學課堂創(chuàng)設與利用情境教學中還存有很多問題，如與現(xiàn)實脫離、枯燥乏味缺乏趣味性以及華麗過渡等，這樣情境教學方式不但不能幫助學生更好的學習，反而還使學生覺得課堂枯燥，浪費教師精力和時間，很難提升課堂教學效率。在實際農村小學數(shù)學課堂教學中，我們要通過有效的創(chuàng)設與利用的課堂情境調動學生學習興趣，以此激發(fā)學生的學習熱情，強化學生數(shù)學應用意識，讓課堂改革帶來積極影響。

關鍵詞：情境創(chuàng)設 農村小學;數(shù)學教學

小學是學生成長中的關鍵的時期，只有在這個時期做好教學工作，才能夠使學生以后更好的學習，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在農村小學課堂教學的過程中利用與創(chuàng)設有效的情境教學方式可以使學生更好的學習和理解所學數(shù)學知識，將數(shù)學教學質量有效提升上去。因此，在農村小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設與利用情境教學模式非常有必要。

1 借助游戲故事，創(chuàng)設有趣情境

眾所周知，興趣是學生學習的先驅動力，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，他們才能夠積極主動的參與進學習活動中，才能夠將自身的注意力集中到課堂學習中。而小學生由于年齡并不大，他們對游戲以及故事具有濃厚的興趣和好奇心。如果在農村教學中將數(shù)學知識蘊藏進游戲和故事中，也不失為一種有效的教學方式。所以，教師可以根據(jù)教材中內容的特點和需要，為學生構建相關的游戲活動，或者利用生動形象的語言描述故事情節(jié)，以此將學生的注意力吸引到有趣的情境中，促使學生積極主動的參與進課堂教學中。比如在學習《元、角、分的認識》這節(jié)數(shù)學知識的時候，我提前為學生準備了標有價格的玩具娃娃和排球還有文具盒以及鋼筆等物品，同時還有紙張打印了一部分人民幣的樣幣，讓學生在課堂上扮演超市營業(yè)員以及顧客來進行買賣，利用這樣的生活化情境游戲使學生更好的認知人民幣，同時在學生的角色扮演中還能夠收獲成功的快樂。在這樣的課堂氛圍中學生的興趣非常高，參與探索的過程中也是非常的積極與認真。

2 創(chuàng)設現(xiàn)實情境，豐富學生情感體驗

在農村小學數(shù)學教學的時候，如果教師想將情境在數(shù)學教學中的作用最大化的發(fā)揮出來，那么教師必須要根據(jù)實際教學內容，進行巧妙的設計，以此使學生更好的融入進課堂情境教學中，從而將農村小學數(shù)學教學質量有效提升上去。首先，教師要認真的研究和分析實際教學內容，了解所教材中所要講授的重點與難點。同時教師還要充分了解學生的實際情況，注重觀看農村小學生的實際生活狀態(tài)，為接下來的生活情境教學設計做好充足準備。最后，將以上兩點做為前提，利用學生所熟悉并且內容豐富的生活情境，同時尋找恰當?shù)臋C會引入到自己的教學活動中去，將學生的注意力牢牢的吸引到課堂學習之中。另外， 在這樣的教學氛圍中教師還要引導學生積極思考。比如，在進行教學《千克與克》這節(jié)數(shù)學知識的時候，為了可以豐富學生的情感體驗，我在實際教學的過程中融入了生活元素，如，在我們的日常生活中都有什么物體在進行稱重量的時候需要用克呢？而哪些物體是要用千克來稱量的呢？利用這樣的實物問題作為教學導入，可以使學生深刻的了解這節(jié)所學知識。在這樣的教學氛圍中不但可以使學生對所學知識印象更加深刻，同時還能夠豐富學生的情感體驗。

3 創(chuàng)設操作情境，加強學生對知識的理解

數(shù)學這門學科對于小學生來說是比較抽象的。如果教師在教學中想讓學生更好的了解和掌握數(shù)學知識，創(chuàng)設與利用操作情境教學時一種有效的教學方式。在實際操作的時候，可以加深學生的對知識的理解，同時還能夠將所學知識運用進實際生活中。教師在進行操作情境創(chuàng)設的時候必須要以教材內容為基礎，引導學生利用所學知識進行思考和氛圍，直到順利完成操作任務。同時，教師還要及時了解學生的操作情況，如果學生在操作中遇到了無法解決的問題時，教師要及時給予引導和幫助，讓學生通過教師的引導和自己的思考找到解決的辦法，以此提升學生的實際操作能力。比如，在學習圓柱與圓錐這節(jié)知識的時候，當學習到圓柱體育與圓錐體積的時候，為了引導學生探討圓柱體積與圓錐體積兩者之間的關系，教師可以要求學生制作等底等高的圓柱與圓錐的容器，做好之后用圓錐容器盛水倒入圓柱容器中，然后在對兩者之間的體積關進進行探究。通過這樣的過程中，學生不但可以進行實際操作，同時還能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間體積的關系，也就是圓柱的體積是圓錐體積的三倍。由此可見，教師要為學生提供更多的實際動手操作的實踐，讓學生在自己實踐中將解決問題的能力提升上去，從而提升學生的數(shù)學學習能力。

4 結語

小學是學生由形象思維向抽象思維過渡的階段，所以，農村小學數(shù)學課堂創(chuàng)設與利用情境教學的過程中要從農村數(shù)學現(xiàn)狀出發(fā)，同時注重學生的參與度，尤其是在學習幾何圖形的時候，為學生提供更多動手操作的情境，以此幫助學生更好的理解所學知識。

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（作者單位：廣西南寧市邕寧區(qū)百濟鎮(zhèn)南華小學）