馮君彥

摘 要：為了培養(yǎng)中職院校的社會(huì)主義建設(shè)人才，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要全方位地滲透德育教育。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中以人為本，德育為重，將德育合理融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)言行舉止文明、思想道德優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。面對(duì)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職教師需要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極尋找數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育滲透的有效方式，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將德育教育融入數(shù)學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);數(shù)學(xué);德育滲透;有效途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0063-02

中職教育是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)技能和職業(yè)道德的人才的教育。中職教育在傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，擁護(hù)社會(huì)主義的道德品質(zhì)。中職教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科具有的思辨性，邏輯性及工具性對(duì)德育教育起到十分重要的作用，適宜培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣。因此中職教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)中進(jìn)行廣泛的德育滲透，促使學(xué)生良好道德品格的形成，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)主義建設(shè)者。

一、創(chuàng)設(shè)德育情境，實(shí)現(xiàn)潛移默化

在中職數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)良好的德育情境是進(jìn)行德育滲透的有效途徑。有情境的教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生更加積極地聽課，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的理解，也受到了德育的熏陶。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系能夠引起學(xué)生的興趣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育相互促進(jìn)，提高教育效果。例如，在教學(xué)“集合”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。教師使用多媒體設(shè)備展示全班同學(xué)的照片，并將學(xué)生的名字以集合的列舉法展示在屏幕上。學(xué)生會(huì)感到新奇，更加積極地聽講。教師將班級(jí)與集合類比，將學(xué)生與集合中的元素類比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。接著，教師進(jìn)行延伸將國(guó)家與集合類比，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是國(guó)家的一份子，從而樹立報(bào)效祖國(guó)的人生理想。教師通過(guò)探尋數(shù)學(xué)概念、定義等與品德教育的聯(lián)系之處，在中職數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)與德育相關(guān)的情境，使學(xué)生在生動(dòng)的情境中逐漸提升道德素養(yǎng)。

二、利用數(shù)學(xué)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密邏輯的自然學(xué)科。數(shù)學(xué)的符號(hào)體系、公式定理是清晰而深刻的，具有培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的重要價(jià)值。數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行細(xì)致且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄蠛捅憩F(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行德育，促使學(xué)生用辯證思維客觀地看待事物，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在數(shù)學(xué)課的知識(shí)講解及習(xí)題解析的過(guò)程中加強(qiáng)德育的滲透，令學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成以辯證思維看問(wèn)題的習(xí)慣以及認(rèn)真細(xì)致的品格。例如教師在進(jìn)行分段函數(shù)的教學(xué)時(shí)，可利用分段函數(shù)在自變量的不同區(qū)間內(nèi)具有不同的函數(shù)圖像這一特性進(jìn)行拓展德育，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待事物，具體問(wèn)題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提升學(xué)生的思想道德。教師還可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)命題的演繹推理培養(yǎng)學(xué)生的耐心，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力。并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到在平時(shí)做事不應(yīng)只憑感覺(jué)，應(yīng)當(dāng)積極思考循序漸進(jìn)。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透，中職生的辯證思維得到提升，看待事物更加全面客觀，在生活中行事也更加沉著理智，這對(duì)培養(yǎng)中職生良好的思想觀念及文明言行大有裨益。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)文化中德育因素，進(jìn)行德育熏陶

數(shù)學(xué)是一門具有深遠(yuǎn)歷史意義的學(xué)科。古往今來(lái)無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)家通過(guò)不懈努力和追求使數(shù)學(xué)得以不斷發(fā)展和豐富。這些悠久的探索歷史及數(shù)學(xué)背后充滿智慧的名人故事都是彰顯數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的數(shù)學(xué)文化。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)文化教育，并積極地在其中尋找德育因素加以運(yùn)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)文化的熏陶會(huì)更加熱愛科學(xué)文化，也會(huì)受到數(shù)學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的感染不斷提高自身品德。例如在進(jìn)行幾何方面的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生介紹幾何思想的起源是來(lái)自于我國(guó)古代思想家墨翟所著的《墨經(jīng)》，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的愛國(guó)之情及民族自豪感。此外，還可用我國(guó)著名幾何學(xué)家蘇步青愛國(guó)篤學(xué)，不畏困難努力奮斗開創(chuàng)微分幾何學(xué)派的治學(xué)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他勤奮努力、實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的高尚品格。數(shù)學(xué)文化中具有豐富的德育教育資源。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律選取合適的教育內(nèi)容，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)文化中的典型事例實(shí)施德育的滲透。

四、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及協(xié)作能力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德，也包括培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)中職學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。而合作探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感及協(xié)作能力大有益處。教師應(yīng)當(dāng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展合作探究活動(dòng)，使學(xué)生在合作中明確自身的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和與他人溝通協(xié)作的能力。例如，教師組織學(xué)生圍繞“用坐標(biāo)表示平面向量的內(nèi)積”的主題進(jìn)行小組合作探究。教師指導(dǎo)各小組明確分工，積極溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行交流與反思。小組合作探究的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到分工和職責(zé)的意義，通過(guò)努力完成自身任務(wù)并與他人合作提高了溝通能力和協(xié)作能力。合作探究活動(dòng)有效提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德的發(fā)展。

五、開展貼近生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，涵養(yǎng)品德

貼近生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生真切體會(huì)學(xué)以致用，能夠培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的品德及動(dòng)手實(shí)踐能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)理解“認(rèn)知—實(shí)踐—再認(rèn)知—再實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生篤實(shí)躬行的品格。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的教育資源，社區(qū)資源以及企業(yè)資源，開展數(shù)學(xué)實(shí)地研究活動(dòng)、社區(qū)益智活動(dòng)以及企業(yè)一日實(shí)習(xí)活動(dòng)等有利于學(xué)生發(fā)展的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)全程指導(dǎo)學(xué)生，在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如活動(dòng)中學(xué)生難免會(huì)遇到困難或者犯錯(cuò)誤，此時(shí)正是實(shí)施德育滲透的良好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)給予學(xué)生激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在挫折面前百折不撓的精神和踏實(shí)努力的品質(zhì)。豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，涵養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，腳踏實(shí)地的品德。

六、結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育滲透具有深遠(yuǎn)意義，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面有計(jì)劃地展開。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中以合適的德育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到潛移默化的影響?？梢岳脭?shù)學(xué)的邏輯性培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，促使學(xué)生形成良好的世界觀和理性思維。運(yùn)用數(shù)學(xué)文化中的德育因素進(jìn)行德育滲透，利于學(xué)生熱愛祖國(guó)，樹立遠(yuǎn)大理想。教師應(yīng)開展合作探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的思想觀念和品德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李凌峰）