摘 要：綠色發(fā)展理念近來已經(jīng)深入人心，這一理念也影響著教育的發(fā)展，高校生是社會(huì)未來的接班人，因此如何培養(yǎng)大學(xué)生的綠色發(fā)展意識(shí)，就成為高校思政教育的重要研究課題。本文將從大學(xué)生綠色發(fā)展責(zé)任意識(shí)培育方向入手，探討如何通過思政教育培育當(dāng)代高校生的綠色發(fā)展責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵字：大學(xué)生;綠色發(fā)展;思政教育

十八屆五中全會(huì)提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展理念”已經(jīng)逐漸成為解決發(fā)展難題、厚植發(fā)展優(yōu)勢的重要指南。當(dāng)代大學(xué)生是祖國未來的接班人，必須明白綠色發(fā)展理念的重要性，這一點(diǎn)將通過思政課程來培養(yǎng)，要把綠色發(fā)展理念實(shí)實(shí)在在地傳達(dá)給學(xué)生，使他們成為新時(shí)代合格的接班人。

1.培養(yǎng)大學(xué)生綠色發(fā)展責(zé)任意識(shí)的思政教育路徑任務(wù)

1.1樹立綠色價(jià)值觀

綠色價(jià)值觀的核心就體現(xiàn)在習(xí)總書記所說的“綠水青山就是金山銀山”，以及“既要金山銀山，又要綠水青山”、“寧要綠水青山，不要金山銀山”三大論斷，旨在告誡大家新時(shí)代的發(fā)展一定要注意環(huán)境保護(hù)，不能以破壞環(huán)境為前提來提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，也是將來社會(huì)上促使國家經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展到主力軍，在校園時(shí)代就應(yīng)該牢固樹立起綠色價(jià)值觀，明確綠色發(fā)展理念的重要性，認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性[1]。思政教育課堂正是學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)理論的重要地方，學(xué)生們將在這里深入了解何為綠色發(fā)展觀，從而建立起自己的綠色價(jià)值觀，并且將此擴(kuò)散到自己生活的其他方面。比如說體現(xiàn)在學(xué)生選擇工作的時(shí)候，就表現(xiàn)為學(xué)生會(huì)傾向于選擇符合綠色發(fā)展理念的工作崗位，也就推動(dòng)了我國綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以思政教育除了明確綠色發(fā)展的重要性，還要引導(dǎo)學(xué)生把這一理念與就業(yè)選擇結(jié)合起來，讓學(xué)生明白政策的用意，了解社會(huì)對(duì)他們未來發(fā)展方向的期待，這樣學(xué)生在選擇工作的時(shí)候也會(huì)具備綠色價(jià)值觀，客觀對(duì)待就業(yè)形勢中出現(xiàn)的問題。

1.2培養(yǎng)綠色生活習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行思政教育的時(shí)候往往會(huì)覺得發(fā)展理念等概念與自己的生活相距甚遠(yuǎn)，沒有代入感。但實(shí)際不然，綠色發(fā)展理念體現(xiàn)在生活的方方面面，與我們的生活密切相關(guān)，只是學(xué)生們沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)候可以從身邊的小事做起，勤儉節(jié)約、低碳生活、保護(hù)環(huán)境，都是綠色發(fā)展理念在生活中的具現(xiàn)。因此，思政教育要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們在生活中踐行綠色理念，努力影響周圍的人，成為綠色發(fā)展理念的傳播者。要做到這一點(diǎn)，教師本身就應(yīng)該踐行綠色發(fā)展理念，給學(xué)生做好示范作用，如果每一個(gè)教師都能夠承擔(dān)起綠色發(fā)展理念的模范作用，那么就能夠建立起校園內(nèi)的綠色發(fā)展模范豐碑，即使學(xué)生離開校園也能夠保持自我，從而影響到整個(gè)社會(huì)。

2培養(yǎng)大學(xué)生綠色發(fā)展責(zé)任意識(shí)的思政教育路徑方法

2.1理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，想要在正確踐行綠色發(fā)展理念，必然要先學(xué)好理論知識(shí)。高校在開設(shè)思政教育課程的時(shí)候，往往也會(huì)先從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)入手，由淺入深，由表及里地讓學(xué)生掌握綠色發(fā)展理念知識(shí)[2]。通常有兩種方法，一是課堂授課，這要求教師首先具備全面而深刻的知識(shí)儲(chǔ)備，并且關(guān)注實(shí)事，跟上時(shí)代發(fā)展，了解先進(jìn)理念，在課堂上能夠旁征博引，生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)教師還需要注意自己的個(gè)人形象，不做有違綠色發(fā)展理念的事，常給學(xué)生做示范，讓學(xué)生意識(shí)到綠色發(fā)展理念是可以與我們的日常生活相結(jié)合的。二是自主學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生指定某本書，比如《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》的時(shí)候，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，建立相關(guān)理論研究會(huì)，自行研究書本知識(shí)理念，提煉綠色發(fā)展概念的精髓。這種方法對(duì)于教師的課堂掌控能力具有很大挑戰(zhàn)，教師不僅要給學(xué)生指出方向，還要在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中隨時(shí)跟進(jìn)，掌握進(jìn)度，予以調(diào)整。

2.2實(shí)踐是驗(yàn)證理論的途徑

理論學(xué)習(xí)在思政教育中具有基礎(chǔ)性的作用，但是仍然無法替代實(shí)踐的地位，只學(xué)習(xí)理念不進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)是僵化死板的，無法與當(dāng)下的社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生也沒有切實(shí)的感受，不能將其運(yùn)用到自己的日常生活中去。教師可以定期組織學(xué)生外出，去綠色鄉(xiāng)鎮(zhèn)體會(huì)綠色發(fā)展理念與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的成果，去野外鄉(xiāng)村感受人與自然和諧相處的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生借助環(huán)保日等相關(guān)節(jié)日，做一些社會(huì)調(diào)查、環(huán)保宣傳、知識(shí)競賽的活動(dòng)，讓綠色發(fā)展理念逐漸與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起。另外，實(shí)踐對(duì)于思政課程的教育也具有特別的意義。思政課程通常從基礎(chǔ)理論知識(shí)出發(fā)，這是為了讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)開始了解綠色發(fā)展理念，但是這也導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始就被枯燥的理論知識(shí)所壓倒，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生畏難情緒[3]。因此，教學(xué)有時(shí)可以從實(shí)踐活動(dòng)開始，通過讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)或者知識(shí)競賽來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，然后再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后再開展總結(jié)性的活動(dòng)作為收尾。這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持住，提高學(xué)生對(duì)于綠色發(fā)展理念的接受度。

3.結(jié)語

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綠色發(fā)展責(zé)任意識(shí)是高校思政課程的一大重要任務(wù)，但是在實(shí)踐的教育中卻會(huì)遇到許多問題，因此，思政教育要牢記自己的任務(wù)是培育大學(xué)生的綠色價(jià)值觀，促使他們養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣。為此，在實(shí)際教育當(dāng)中，應(yīng)該注意理論知識(shí)的基礎(chǔ)性作用，還要發(fā)揮實(shí)踐不可替代的地位，更要理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將大學(xué)生培育成合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]任理軒.堅(jiān)持綠色發(fā)展——“五大發(fā)展理念”解讀之三[N].人民日?qǐng)?bào).2015.12.22：7

[2]袁貴仁.以新的發(fā)展理念為引領(lǐng)全面提高教育質(zhì)量加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化[N].中國教育報(bào).2016.02.05：2

[3]呂君.價(jià)值教育在學(xué)生干部培養(yǎng)中的應(yīng)用及推廣價(jià)值[J].高校思想政治工作.2015：3

作者簡介：陳璐莎（1990.05-），女，民族：漢族，籍貫：湖南長沙人，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>