張鵬娜

【摘要】當(dāng)前的教育注重知識的內(nèi)化，要將學(xué)生作為主體，所以高中政治教學(xué)中需要構(gòu)建和應(yīng)用互動教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R理解表達(dá)出來，以互動討論的方式完成思維和思想上的認(rèn)識，從而提升教學(xué)的效果。互動教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用是統(tǒng)一性的內(nèi)容，再構(gòu)建也就是應(yīng)用的策略，保證學(xué)生的主動參與、建立多元互動形式、拓展互動空間，讓政治學(xué)習(xí)有深度理解，實現(xiàn)政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)思維、政治核心素養(yǎng)，科學(xué)精神，公共參與，促進(jìn)綜合能力和素質(zhì)的成長。

【關(guān)鍵詞】高中政治;互動教學(xué)模式;構(gòu)建和應(yīng)用

前言

在以往的高中政治教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，互動教學(xué)的開展極為單一，都是教師講述知識點，然后提出問題讓學(xué)生做出回答。這種互動方式下，學(xué)生的主動性不高，在思想認(rèn)識上不能深刻理解知識內(nèi)容，影響教學(xué)的效果。但是政治課程的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生完成知識理解并有思想認(rèn)識上的提升，要改變傳統(tǒng)的互動方式，使學(xué)生能夠參與到知識的探究理解中，能夠做自主認(rèn)識的思考，以此達(dá)成深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生有思想認(rèn)識的成長，有思想認(rèn)識和思維結(jié)構(gòu)的建立。

一、構(gòu)建教學(xué)情境激發(fā)互動意識

新課改下的互動教學(xué)一定要將學(xué)生作為主體，而互動的教學(xué)進(jìn)程中需要學(xué)生的見解表達(dá)和互動討論。但是在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生在政治課程中都是被動的理解，等待和依賴性較強，自身不愿意去思考知識內(nèi)容，這也就造成互動教學(xué)無法有效開展，始終是幾個學(xué)生在做互動。因此，在構(gòu)建與應(yīng)用中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以課程內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生個性化的理解和認(rèn)識，從而激發(fā)互動意識，學(xué)生能夠主動參與到互動討論當(dāng)中。情境的構(gòu)建讓學(xué)生有了參與互動的基礎(chǔ)，也激發(fā)了互動的想法[1]。例如，在《多彩的消費》這一課，教師就可以借助多媒體展示現(xiàn)實社會中實物購買、網(wǎng)絡(luò)購物、上學(xué)繳費等消費的類型，使學(xué)生能夠有真實的認(rèn)識，也能在情境下有個人理解的延伸。這樣在課堂中的學(xué)習(xí)就有了個人認(rèn)識，讓消費的理解有了互動的想法和認(rèn)識，當(dāng)組織互動之后，能夠主動參與，并針對消費的理解做討論分析，完成消費基礎(chǔ)知識的理解，也能針對消費做個人想法的表達(dá)，可以提升教學(xué)的效果。

二、重視學(xué)生主體優(yōu)化互動形式

互動教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用中要落實多元化，因為現(xiàn)在的教學(xué)關(guān)系是以學(xué)生為核心，而學(xué)生的學(xué)習(xí)理解需要幫助，個人理解也存在差異，所以互動的形式要發(fā)展多元化，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合，以師生互動、生生互動、案例辯論提高互動選舉的效果。

（一）完善師生互動方式

在課堂新知識的教學(xué)中，師生互動最為常見的方式，但是以往的師生互動都是教師為主體，所以學(xué)生的個人想法意識表現(xiàn)較差，不能在互動中完成知識的內(nèi)化吸收。這就需要落實生本思想，轉(zhuǎn)變師生互動的方式，教師觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓提問能夠指導(dǎo)學(xué)習(xí)思考，尊重學(xué)生的主觀想法認(rèn)識，將互動表現(xiàn)作為教學(xué)資源[2]。例如，在《時代精神的精華》這一課，就以“現(xiàn)在的時代精神是什么？”的問題作為互動的開展，引領(lǐng)所有學(xué)生一同探究時代精神的含義，并從時代精神的內(nèi)容上整理哲學(xué)史上的偉大變革。在互動的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生表述個人理解認(rèn)識，以此為方向進(jìn)行延伸，如果學(xué)生表述有偏頗，則進(jìn)行指正引導(dǎo)，讓其能夠形成正確的認(rèn)識。這樣的師生互動保證了學(xué)生的理解認(rèn)識，也能確?；酉碌闹R正確理解[3]。

（二）組織生生互動討論

生生互動是提高互動教學(xué)效率，增進(jìn)學(xué)生互動興趣的有效方法。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生分組，樹立問題或者論點讓學(xué)生進(jìn)行合作性的討論，總結(jié)知識內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)。生生互動討論保證了每個學(xué)生的互動參與，讓課堂中的互動學(xué)習(xí)有多元化的知識理解，能夠推進(jìn)深度學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。例如，在《我國的政黨制度》教學(xué)中，教師就以就近原則對學(xué)生分組，然后提出我國政黨制度有哪些，為什么會形成現(xiàn)在的制度，這些制度的優(yōu)越性在哪？這些問題的提出讓小組互動有了方向，能夠使自主性的互動有理解和分析。當(dāng)小組互動學(xué)習(xí)之后還需要組織總結(jié)發(fā)言，做政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)，也通過整體性的互動討論完成知識點總結(jié)。

（三）進(jìn)行案例分析辯論

高中政治的教學(xué)過程中，一定要開展案例分析，這是強化課程知識認(rèn)識，實現(xiàn)思想認(rèn)識和解題能力最為有效的方法。同時案例分析辯論也是一起趣味的互動教學(xué)方式，能夠使學(xué)生不同的想法和認(rèn)識在辯論中得到完善。例如，在《我們的中華文化》這一課的教學(xué)中，就設(shè)置應(yīng)不應(yīng)該改變傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生辯論在當(dāng)前的社會中西方文化入侵下中華文化應(yīng)該怎樣傳承和發(fā)展，并從文化的角度作出總結(jié)，以此使學(xué)生能夠重視中華傳統(tǒng)文化。

三、應(yīng)用信息技術(shù)拓展互動空間

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，信息化教學(xué)為互動教學(xué)模式提供了新的方向，也拓展了互動空間，可以解決學(xué)生在課堂中互動參與少的情況。在實際教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生推送一些時事政治知識內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中完成個人想法的陳述，并進(jìn)行討論交流。這樣的互動教學(xué)形式更為靈活，學(xué)生也能有獨立思考和總結(jié)表達(dá)的過程，可以讓互動得到完善，鍛煉政治學(xué)科知識的思維能力。

結(jié)論：總而言之，互動教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用可以為知識學(xué)習(xí)提供一個多理解、多參與、多方式的環(huán)境，保證理解認(rèn)識的過程指導(dǎo)。但是在實踐中，教師要注意高中生敏感和自尊心強的特點，也融入高考背景的習(xí)題教學(xué)，多讓學(xué)生去獨立思考，開展認(rèn)知理解的延伸討論，以此讓學(xué)生可以完成政治素養(yǎng)認(rèn)知的完善，也能自我糾正錯誤理解認(rèn)識，使互動學(xué)習(xí)變成趣味的形式，提高課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊紅艷.高中思想政治互動教學(xué)的開展策略[J].高考，2021（07）：51-52.

[2]張璇.高中政治課堂互動教學(xué)的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（04）：25-26.

[3]左自紅.基于自主互動學(xué)習(xí)模式下的高中政治教學(xué)思考[J].試題與研究，2020（28）：61-62.