陳敏

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中的重要組成部分，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性都比較高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，老師不僅要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決具體的數(shù)學(xué)問題，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。作者將在文中根據(jù)具體的教學(xué)案例來研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以此來增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中的重要組成部分。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要注重應(yīng)用課程教學(xué)方法，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生全面、有效地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，構(gòu)建高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、結(jié)合學(xué)生的日常生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力都比較弱，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中要高度重視對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長”這一課教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的良培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前，老師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種手段搜集有圓的教學(xué)素材，通過多媒體教學(xué)設(shè)備將圓形圖片向?qū)W生展示。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以向?qū)W生展示北京天壇的圖片，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。接著老師就讓學(xué)生尋找圖片中的“圓”，并讓學(xué)生估算以這個(gè)圓的大小。通過這些問題的拋出，讓學(xué)生進(jìn)行踴躍思考，這樣來增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)老師循循善誘的指導(dǎo)和啟發(fā)下，就可以將“圓的周長”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出來，從而讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

但是需要注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師所搜集的數(shù)學(xué)教學(xué)素材要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，這樣推動(dòng)學(xué)生直觀感受的提升，以此來有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，這樣來構(gòu)建高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。同時(shí)，從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度來分析，要在課程教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，需要老師結(jié)合日常生活，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神進(jìn)行培養(yǎng)，為推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、緊密結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的舉一反三創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)

大家知道，數(shù)學(xué)課程知識(shí)都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整，就需要在數(shù)學(xué)問題解答中做到得心應(yīng)手。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過程中要緊密結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的舉一反三創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神進(jìn)行高質(zhì)量的培養(yǎng)。比如， 在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)除法”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，為了對(duì)學(xué)生的舉一反三精神進(jìn)行培養(yǎng)，老師就可以舉“0.84÷0.02”這種例子。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以先自行嘗試來解答這個(gè)數(shù)學(xué)題，重點(diǎn)是看學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)除法問題變?yōu)橐呀?jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解答。這樣來促使學(xué)生主動(dòng)思考，將兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行同時(shí)擴(kuò)大，可以擴(kuò)大一百倍，這樣原先的試題就會(huì)變成“84÷2”，對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識(shí)就能做到迎刃而解。接著老師就可以讓學(xué)生思考，如果除數(shù)和被除數(shù)都是小數(shù)，這種情況下除數(shù)怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？對(duì)于這種問題要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，接著老師給出相應(yīng)的問題來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)除法知識(shí)體系有更好地了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生舉一反三創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從上面的分析中就可以看出，在對(duì)學(xué)生舉一反三創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神進(jìn)行培養(yǎng)過程中，老師要緊密結(jié)合課本內(nèi)容和知識(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、注重學(xué)生之間的溝通和合作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，老師要注重對(duì)學(xué)獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神進(jìn)行培養(yǎng)，以此來全方位地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，因?yàn)槔锩嫠婕暗闹R(shí)點(diǎn)比較多，比如所平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)等。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就可以發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生要注重強(qiáng)化互動(dòng)交流，將自己的體重說出來。比如，這一小組五名學(xué)生的體重分別為37、34、40、38、36公斤，接著老師就可以冉學(xué)生計(jì)算一下這一小組學(xué)生的平均體重，中位數(shù)是多少？學(xué)生根據(jù)老師的提問，通過合作交流的方式來解決數(shù)學(xué)問題。從而就能得出這一小組學(xué)生的平均體重是37公斤，中位數(shù)是37公斤。通過對(duì)這個(gè)問題的解答，學(xué)生也就能更好地理解平均數(shù)、中位數(shù)以及眾數(shù)的概念，不論對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)理解能力還是運(yùn)用能力都具有很大的幫助作用。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，充分地尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化師生之間的溝通和交流，不斷地活躍課堂教學(xué)氛圍，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要緊密結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神和能力進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和構(gòu)建高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)造良好的條件。

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