王海濤

摘 要：高中階段的數(shù)學知識點較多，需要學生對知識有更加深入的了解，并提高應用能力。本文從趣味性不高、教學流程單一，兩個角度對高中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了分析。并從開展課堂游戲、貼近生活實際、合理進行問題導入，三個角度對高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設與運用的策略進行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供了參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;問題情境;生活實際

引言

教師在講解高中數(shù)學知識時，結(jié)合教學內(nèi)容合理創(chuàng)設問題情境，能夠幫助學生對數(shù)學知識有更加深入的了解，在這一課堂環(huán)境下能夠幫助學生提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。但現(xiàn)階段高中數(shù)學教學工作中，存在教師不夠重視問題情境教學法的問題，沒有結(jié)合學生的數(shù)學學習情況進行教學設計，導致教學工作缺乏有效性，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師有針對性的進行教學設計，提高課堂的趣味性，為后續(xù)的教學設計奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）趣味性不高

高中數(shù)學教學工作中，存在趣味性不高的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統(tǒng)教學形式的影響，教師在教學設計的過程中，僅將知識點講解、習題練習作為課堂重點，沒有帶領(lǐng)學生開展各類游戲活動，學生在學習的過程中會逐漸降低學習積極性，甚至會出現(xiàn)厭學心理。第二，由于高中階段的數(shù)學課程內(nèi)容較多，教師的教學壓力較大，甚至部分教師會提高課程教學進度，留出足夠的時間進行復習，但教師這一教學理念下，教學模式過于死板，沒有課堂期待感，教學工作缺乏有效性。

（二）教學流程單一

教學流程單一是高中數(shù)學教學工作中存在的不足，第一，部分教師的自主學習意識不高，沒有積極學習新課改后的高中數(shù)學教學方法、教學策略，導致教學工作缺乏全面性，現(xiàn)階段教師應用的教學方法存在單一、枯燥的問題。第二，高中階段教師的工作量較大，不僅需要在備課階段查找經(jīng)典例題，還需要為學生批改作業(yè)，進而教師的備課時間不足，沒有對教學方法進行創(chuàng)新設計。

二、高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設與運用的策略

（一）開展課堂游戲

高中數(shù)學教學工作中創(chuàng)設并應用問題情境教學法時，需要教師開展課堂游戲，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在教學設計的過程中，需要先積極總結(jié)整理課堂游戲，為了提高教學設計的有效性，可以定期開展教師培訓工作，例如：學校管理人員可以聘請問題情境教學專家，為教師講解課堂游戲設計、游戲穿插方法，進一步提高教師對問題情境教學方法的了解程度，為后續(xù)的教學設計工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。但在開展培訓工作時，為了避免教師出現(xiàn)不重視培訓工作的問題，需要在培訓工作開展后，進行教學綜合能力考查工作，引導教師及時了解自身問題情境創(chuàng)設工作中的不足，并進行優(yōu)化設計。第二，為了提高課堂游戲設計的整體質(zhì)量，教師還可以定期開展教師會議，在會議中教師共同分析優(yōu)秀數(shù)學問題情境教學案例，及時發(fā)現(xiàn)教學案例中的優(yōu)秀課堂游戲設計方法，保障高中數(shù)學教學工作設計具有整體性。另外，在設計課堂游戲時，需要教師仔細觀察學生的課堂游戲設計情況，及時發(fā)現(xiàn)游戲中的不足，并在之后的教學設計中進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）貼近生活實際

為了推進高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設與應用工作進一步發(fā)展，需要教師從生活實際角度出發(fā)，將教學知識點與生活結(jié)合到一起，保障學生能夠?qū)?shù)學知識有更進一步的了解，例如：在講解“集合”這一課程時，教師可以設計分析學生喜好的題目，如：當6班共有36個人，每人都喜歡足球、籃球、排球其中的一種，通過調(diào)查我們能夠了解到，喜歡足球的人有12人、喜歡籃球的人有14個、喜歡排球的人有20人，其中既喜歡籃球又喜歡排球的人有9人、其中既喜歡籃球又喜歡足球的人有7人，那么喜歡籃球、排球、足球的人數(shù)分別是多少？教師在設計這一題目后，學生能夠積極提高分析興趣，能夠?qū)⒓现R點融入到其中，為后續(xù)的問題情境創(chuàng)設奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）合理進行問題導入

引導學生在課堂中通過問題積極分析課程知識點，能夠幫助學生進一步提高對這部分知識的了解程度，為后續(xù)的數(shù)學課程教學工作奠定良好的基礎(chǔ)，例如：教師在講解概率這部分知識點時，可以在課堂教學工作開展之前先準備一個袋子，其中放進去幾種不同顏色的球，讓學生分析拿出某種顏色球的概率，在這一過程中，學生能夠積極參與到課堂問題分析工作當中，并且在之后的課程內(nèi)容講解時，學生能夠從概念的角度出發(fā)進行問題分析，保障問題情境設計具有較高的整體性，能夠激發(fā)學生的學習積極性。另外，為了提高學生的問題分析有效性，還需要教師積極分析學生對各個知識點的了解情況，之后結(jié)合學生的數(shù)學學習情況進行問題難度調(diào)整，推進高中數(shù)學教學工作有序進行。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設與運用工作中，為了能夠進一步提高問題情境創(chuàng)設的整體質(zhì)量，需要教師積極分析現(xiàn)階段高中數(shù)學教學工作中存在的不足，出現(xiàn)這一教學現(xiàn)象的主要原因，之后結(jié)合新課標中的數(shù)學教學標準進行問題情境創(chuàng)設。另外，教師在高中數(shù)學教學設計時，為了提高教學設計的完整性，還需要教師積極學習問題情境教學方法，按照學生的數(shù)學學習情況進行教學調(diào)整，保障課堂教學情境具有較高的活躍性，能夠為后續(xù)的數(shù)學教學工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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