孫鵬

摘? 要：在全球化持續(xù)推進(jìn)的背景下，外語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，并且現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)對(duì)外語(yǔ)人才提出了全新的要求。因此，在高校語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)更加突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。本文將以日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，從信息化角度對(duì)其實(shí)踐教學(xué)課程體系的建構(gòu)進(jìn)行探討研究，希望可以為高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ);實(shí)踐教學(xué);信息化;課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：H36? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2020）44-0063-03

在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，這使得許多專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間呈現(xiàn)出脫節(jié)現(xiàn)象，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就是其中之一 [1]。面對(duì)這一問(wèn)題，許多高校都開(kāi)始積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型人才”，因此學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。想要達(dá)成上述目標(biāo)，有效途徑就是加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的意義

目前，我國(guó)高校語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)普遍存在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的問(wèn)題，人才培養(yǎng)與社會(huì)用人單位需求之間存在明顯的偏差，這樣造成的結(jié)果就是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)范圍狹窄，有的難以順利就業(yè) [2]。由此可見(jiàn)，僅僅以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心、以考試考核為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)今高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的需求，需要引入全新的教育教學(xué)方法，增強(qiáng)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐性學(xué)習(xí)之中，獲得語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提升。

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，可以為因材施教理念的落實(shí)創(chuàng)造良好的條件，而新一代信息技術(shù)的發(fā)展則為實(shí)踐教學(xué)課程體系的建構(gòu)提供了便利，實(shí)踐活動(dòng)將不再局限于課堂模擬演練，而是拓展到更為廣闊的領(lǐng)域。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)立和統(tǒng)一的概念，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)際操作獲得感性知識(shí)與技能，并實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，該課程體系的建構(gòu)主要包括兩部分內(nèi)容，一是課程內(nèi)實(shí)踐，如課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程等，二是集中實(shí)踐，如實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等 [3]。實(shí)踐教學(xué)課程體系是指為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一定的教育、教學(xué)功能的各類(lèi)組織形式的集合，涵蓋了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、過(guò)程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)等諸多方面，是一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組合。

（三）實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的原則

對(duì)于高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)課程體系的建構(gòu)應(yīng)該遵循以下四項(xiàng)原則：

目的性原則。高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要所有環(huán)節(jié)的共同協(xié)調(diào)配合，因此日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)課程體系的建構(gòu)必須與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，為培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供服務(wù)。整體性原則。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的建構(gòu)應(yīng)該以?xún)?yōu)化系統(tǒng)整體目標(biāo)為導(dǎo)向，與理論教學(xué)體系進(jìn)行協(xié)調(diào)、聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而在體系內(nèi)部，則應(yīng)該對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)、平衡，做到循序漸進(jìn)和有效銜接，確保教學(xué)內(nèi)容的一致性。層次性原則。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建構(gòu)的過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出階段性和層次性，充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由淺入深、先易后難地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置，保障學(xué)生能夠順利地理解、吸收和接納，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的持續(xù)提升。規(guī)范性原則。高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的建構(gòu)應(yīng)該符合規(guī)章制度，以此保障教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

二、信息化條件下日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建構(gòu)

（一）目標(biāo)體系建構(gòu)

高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的建構(gòu)應(yīng)該兼顧學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展、社會(huì)用人需求以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升三個(gè)方面。在具體操作的過(guò)程中，高校應(yīng)該對(duì)社會(huì)用人單位的需求進(jìn)行調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)人才的需求類(lèi)型和需求層次。這一環(huán)節(jié)可以借助信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，高校通過(guò)對(duì)各類(lèi)招聘網(wǎng)站的數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)和分析，明確各類(lèi)企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的能力需求，之后結(jié)合自身的辦學(xué)定位完成日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建構(gòu)。具體包括三項(xiàng)內(nèi)容，一是知識(shí)目標(biāo)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)，前者包括日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、日本社會(huì)文化知識(shí)、日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本知識(shí)，后者則包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識(shí);二是能力目標(biāo)，包括專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力兩部分，前者包括日語(yǔ)運(yùn)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力等，后者則包括信息處理能力、分析解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等;三是素質(zhì)目標(biāo)，包括態(tài)度與習(xí)慣、責(zé)任感以及價(jià)值觀(guān)三部分，涉及良好的生活和職業(yè)習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)等。

（二）內(nèi)容體系建構(gòu)

高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系的范圍涉及課內(nèi)外和校內(nèi)外兩部分。基于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)以及需求，可以設(shè)置為課堂訓(xùn)練、課外活動(dòng)、集中實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置需要按照學(xué)生的各個(gè)階段的知識(shí)、能力水平進(jìn)行合理設(shè)置，確保在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能的有效融合 [4]。

首先，在課堂訓(xùn)練方面，應(yīng)基于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。依托現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)、仿真教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，使學(xué)生在信息化教學(xué)平臺(tái)所呈現(xiàn)的生動(dòng)情境中獲得充分的語(yǔ)言訓(xùn)練。其次，在課外活動(dòng)方面，應(yīng)以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，在課堂實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化，開(kāi)展豐富多樣的第二課堂活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。第三，在社會(huì)實(shí)踐方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確有效地融入社會(huì)，形成良好的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容上，應(yīng)該綜合高校辦學(xué)特色以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，突出科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)的考核方面，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生通過(guò)課程平臺(tái)以及影視視頻資料進(jìn)行訓(xùn)練、展示和答辯等。第四，在集中實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)基于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向崗位的技能要求以及學(xué)生的知識(shí)、能力層次進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置。如在第一學(xué)年，可以設(shè)置日語(yǔ)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)年設(shè)置日語(yǔ)流程實(shí)訓(xùn)，最后設(shè)置日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)。其中場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力;日語(yǔ)流程實(shí)訓(xùn)則主要鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文化溝通以及分析解決問(wèn)題能力;綜合實(shí)訓(xùn)則考驗(yàn)學(xué)生的日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。最后，在企業(yè)實(shí)習(xí)方面，學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相銜接的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使其更加符合企業(yè)的人才需求。

（三）保障體系建構(gòu)

首先，打造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)和日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的融合，應(yīng)加大投資建設(shè)多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，使之更好地用于日語(yǔ)課內(nèi)實(shí)踐和模擬日語(yǔ)商務(wù)情境實(shí)訓(xùn)。其次，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，打造校企資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)人才信息儲(chǔ)備、在線(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息發(fā)布以及在線(xiàn)咨詢(xún)等功能。最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，一方面邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人才到校開(kāi)展校企合作、課程共建、教材開(kāi)發(fā)等;另一方面通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的合作加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（四）評(píng)價(jià)管理體系建構(gòu)

首先，構(gòu)建由學(xué)校、系部、專(zhuān)業(yè)三方面共同組成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成全員參與、全過(guò)程監(jiān)控以及全方位評(píng)價(jià)的管理機(jī)制。其次，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定細(xì)致的質(zhì)量評(píng)價(jià)管理方案，實(shí)施“第三方”外部考核，科學(xué)、客觀(guān)地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)提出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的合理化意見(jiàn)和建議 [5]。此外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，建立校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)今后的課題

面對(duì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，推動(dòng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系不斷完善的研究課題將主要集中在以下兩個(gè)方面：一是結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和日語(yǔ)人才需求實(shí)際，如何按照高校各自的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，打造實(shí)用性、操作性強(qiáng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如何將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。二是信息化發(fā)展帶來(lái)的實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理模式的改變、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的改變。由于信息化的普及，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從過(guò)程管理到結(jié)果評(píng)價(jià)，全部實(shí)行線(xiàn)上模式是主要發(fā)展方向，也是我們必須正視的重要課題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)信息化發(fā)展的新趨勢(shì)，滿(mǎn)足地區(qū)企事業(yè)單位的用人需求，高校應(yīng)該積極推動(dòng)校企合作，引進(jìn)企業(yè)資源，通過(guò)推動(dòng)教學(xué)改革，建構(gòu)科學(xué)、合理、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)課程體系，以保障日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)牢、應(yīng)用技能強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型日語(yǔ)人才。

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（責(zé)任編輯：陳華康）