王婷婷

摘? 要：實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，能有效地提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。目前，實(shí)習(xí)教學(xué)已廣泛運(yùn)用在民辦高校的教學(xué)管理過(guò)程中。本文重點(diǎn)研究民辦高校的實(shí)習(xí)教學(xué)，了解當(dāng)下民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀及實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系構(gòu)建的實(shí)際情況，總結(jié)現(xiàn)有研究存在的不足，針對(duì)民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的發(fā)展提出建議，探索適應(yīng)民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建的新途徑：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為突破口，構(gòu)建注重“強(qiáng)能力、重素質(zhì)”的“計(jì)劃-過(guò)程-成果-評(píng)價(jià)”閉環(huán)式民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)“四環(huán)節(jié)”管理體系控制模型。以期在民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)研究上有所突破，為其他高校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校;實(shí)習(xí)教學(xué);四環(huán)節(jié)管理;建設(shè)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2020）44-0005-03

實(shí)習(xí)教學(xué)作為民辦高校實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是提升民辦高校教師實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑，也是加強(qiáng)高校專(zhuān)業(yè)教育、提升教師創(chuàng)新能力的主要手段。教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》（教高〔2019〕6號(hào)）提出要改進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，充分考慮高校教學(xué)和實(shí)習(xí)單位工作實(shí)際，優(yōu)化實(shí)習(xí)過(guò)程管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)導(dǎo)師職責(zé)，提升實(shí)習(xí)效果，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的重視度 [1]。但民辦高校中實(shí)習(xí)教學(xué)的管理仍存在著一些問(wèn)題，因此本文對(duì)民辦高校的實(shí)習(xí)教學(xué)管理開(kāi)展研究 [2]。

一、民辦高校學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性

實(shí)習(xí)教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)教育的有效方法。實(shí)習(xí)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生將工作與自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)盡快結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和工作的有效銜接，促使學(xué)生進(jìn)一步提升知識(shí)水平，提高學(xué)習(xí)積極性，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，實(shí)習(xí)教學(xué)是高校教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的良好途徑與重要保證。

（一）更新傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前的民辦高校教育工作過(guò)程中，存在著辦學(xué)和社會(huì)需求、學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用間的脫節(jié)問(wèn)題。為了徹底解決這些問(wèn)題，為了能為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，民辦高校教育工作者必須改變舊觀念，增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，打破原有的教學(xué)模式，建立實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系，使教學(xué)與工作的實(shí)際需求緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅在理論上得到發(fā)展，也可以在技能上得以發(fā)展。因此，民辦高校教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)習(xí)教學(xué)相聯(lián)系、互相滲透的教學(xué)模式。

（二）重視民辦高校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作

實(shí)習(xí)對(duì)高校學(xué)生非常關(guān)鍵，這是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、增強(qiáng)實(shí)踐能力的主要途徑。實(shí)習(xí)通常分以下幾部分：對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)、在校學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)前實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)的作用主要表現(xiàn)在四點(diǎn)：其一，學(xué)生在參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，既對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了鞏固，又將理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際中;其二，學(xué)生的實(shí)際工作能力得到提升，為今后的就業(yè)贏得很多寶貴的經(jīng)驗(yàn);其三，能更好地促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)就業(yè);最后，學(xué)生的實(shí)習(xí)為畢業(yè)論文的寫(xiě)作積累了材料。因此，重視民辦高校的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，能夠滿(mǎn)足社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。實(shí)習(xí)教學(xué)須引起民辦高校教學(xué)管理的重視和支持，進(jìn)而形成規(guī)范化的體系。

二、民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系的現(xiàn)狀

（一）實(shí)習(xí)教學(xué)管理缺少系統(tǒng)性設(shè)計(jì)

民辦高校的實(shí)習(xí)教學(xué)缺少系統(tǒng)全面的整體設(shè)計(jì)，管理的思路較模糊，因此容易出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：民辦高校實(shí)習(xí)崗位總數(shù)不夠;教學(xué)質(zhì)量不高;學(xué)生的實(shí)習(xí)率相對(duì)較低;實(shí)習(xí)的效果不佳;民辦高校的實(shí)習(xí)資金投入不夠;教學(xué)管理缺少管理機(jī)制等。此外，還存在一些較為突出的管理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)教學(xué)管理文檔對(duì)實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)的作用體現(xiàn)不充分，對(duì)實(shí)習(xí)的規(guī)定不夠合理，文檔的可操作性相對(duì)較差。

（二）實(shí)習(xí)教學(xué)的考核方式單一

在民辦高校的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，衡量與評(píng)估實(shí)習(xí)教學(xué)的方法較為簡(jiǎn)單。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的考核主要是通過(guò)實(shí)習(xí)日志和報(bào)告的形式，以此為依據(jù)了解學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，評(píng)估學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。因此在考核過(guò)程中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)了解不多，而實(shí)習(xí)管理的工作也僅僅是形式。這些問(wèn)題都是單一的考核方式導(dǎo)致的。民辦高校應(yīng)依據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)估的需求，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理工作予以總結(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

（三）實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督薄弱

高校的實(shí)習(xí)教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的管理工作。中國(guó)高校的實(shí)習(xí)教學(xué)管理主要運(yùn)用的是二級(jí)教學(xué)的管理模式，也就是學(xué)生實(shí)習(xí)的宏觀管理由教務(wù)部門(mén)主要負(fù)責(zé)，學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)管理則由本院老師負(fù)責(zé) [3]。針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理，每個(gè)專(zhuān)業(yè)有必要對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃及資金的使用進(jìn)行審核，以便了解學(xué)校實(shí)習(xí)工作的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而提升管理水平。但由于實(shí)習(xí)環(huán)境和工作地點(diǎn)的制約，實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法受到全面監(jiān)督，容易使學(xué)生放松對(duì)自我的要求，實(shí)習(xí)日志和報(bào)告也缺少真實(shí)性。

（四）實(shí)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前，民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠健全，高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺乏必要的重視，因此必然影響實(shí)習(xí)工作的展開(kāi)。但由于實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程難以全面監(jiān)督，因此真實(shí)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)難以實(shí)現(xiàn)。因此，為促進(jìn)民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督，創(chuàng)建合理的評(píng)價(jià)體系，提升實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

三、民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)“四環(huán)節(jié)”管理體系的構(gòu)建

為進(jìn)一步規(guī)范民辦高校實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，增強(qiáng)民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的質(zhì)量，需完善民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)的管理體系，即實(shí)習(xí)教學(xué)的“計(jì)劃管理-過(guò)程管理-成果管理-評(píng)價(jià)反饋”的四環(huán)節(jié)管理體系。

（一）計(jì)劃管理環(huán)節(jié)的構(gòu)建

民辦高校若要提高實(shí)習(xí)教學(xué)管理的質(zhì)量，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范性和制度化建設(shè)，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和制度。針對(duì)民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)管理過(guò)程中的計(jì)劃環(huán)節(jié)進(jìn)行分類(lèi)：以社會(huì)需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案;根據(jù)課程設(shè)置編寫(xiě)實(shí)習(xí)大綱、計(jì)劃安排;根據(jù)教學(xué)管理需要制定各項(xiàng)規(guī)章制度。另外對(duì)于民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)定、制度以及教學(xué)文檔應(yīng)當(dāng)全面且有據(jù)可依、有章可循。

（二）過(guò)程管理環(huán)節(jié)的構(gòu)建

學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生、家長(zhǎng)四方共同參與的實(shí)習(xí)組織體系是整個(gè)高校實(shí)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，要在四方關(guān)系上確立“教學(xué)共同體”的理念，學(xué)校是實(shí)習(xí)教學(xué)的組織者、實(shí)習(xí)單位是接收者、學(xué)生是實(shí)習(xí)主體、家長(zhǎng)是影響因素。在實(shí)習(xí)過(guò)程中四方全員參與、各司其職、協(xié)調(diào)配合才能實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在：1. 加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師建設(shè)，提高指導(dǎo)教師的思想道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)能力。2. 創(chuàng)新校院的聯(lián)動(dòng)、學(xué)校企業(yè)協(xié)同的基地建設(shè)。推動(dòng)“運(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)內(nèi)容課程化、教學(xué)資源共享化”的校外實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建，有效緩解實(shí)習(xí)基地比較單一的問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建步伐 [4]。3. 采取“學(xué)中練，練中學(xué)，學(xué)練融合”的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。4. 發(fā)揮“實(shí)習(xí)+就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為實(shí)習(xí)教學(xué)尋求更多的優(yōu)質(zhì)資源。5. 建立“家長(zhǎng)-學(xué)生-學(xué)?！睖贤w系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。

（三）成果管理環(huán)節(jié)的構(gòu)建

實(shí)習(xí)成果是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。因此，高校要提倡和認(rèn)可形式多樣的實(shí)習(xí)成果，以此提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。實(shí)習(xí)成果可以是實(shí)習(xí)日志、報(bào)告、實(shí)習(xí)作業(yè)、設(shè)計(jì)作品、論文發(fā)表、軟件開(kāi)發(fā)等。高校可組織實(shí)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換、組織作品展、成果互評(píng)等不同形式的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)力，保證實(shí)習(xí)教學(xué)有序進(jìn)行。

（四）評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)的構(gòu)建

高校應(yīng)完善考核評(píng)估體系，確保評(píng)價(jià)方式多樣化，重視過(guò)程性評(píng)估。教學(xué)考核應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“全面監(jiān)督”的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，實(shí)習(xí)的教學(xué)要和考核互相融合，考核要加入實(shí)習(xí)的全部過(guò)程中，使其成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段 [5]。同時(shí)，考核結(jié)果要能夠有效反饋出實(shí)習(xí)教學(xué)中的各種問(wèn)題，有利于今后實(shí)習(xí)教學(xué)的改進(jìn)和改革。同時(shí)，民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)的計(jì)劃管理—過(guò)程管理—成果管理—評(píng)價(jià)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系、互相滲透、互相促進(jìn)的。

四、總結(jié)

實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要構(gòu)成。實(shí)習(xí)教學(xué)主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到提升，讓學(xué)生擁有好的職業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力 [6]。實(shí)習(xí)能協(xié)助學(xué)生將理論和實(shí)踐互相結(jié)合，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，促進(jìn)其掌握實(shí)踐的技能、加強(qiáng)勞動(dòng)觀念。因此民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐力的重要階段，是實(shí)踐教學(xué)的主要構(gòu)成，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新力的主要途徑。民辦高校實(shí)習(xí)教學(xué)作為提升學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)有完善的管理體系。

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（薦稿人：劉剛，長(zhǎng)春光華學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）