張艷

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育領(lǐng)域越來(lái)越重視，“新高考”的提出就是一項(xiàng)重大方針，逐步推行普通高校對(duì)學(xué)生的多元性錄取，對(duì)學(xué)生高考成績(jī)和高中課業(yè)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，也在探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目，只把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科作為常項(xiàng)，而其他科目作為選項(xiàng)，在新高考的背景下，將學(xué)生的高中生涯和大學(xué)生涯拉得更近了，也意味著學(xué)生在高中生涯階段就要思考將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)傾向。

關(guān)鍵詞：新高考;高中學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育實(shí)施途徑

引言：近年來(lái)，在“新高考”的影響下，越來(lái)越多的省份改變了高考制度，這種制度改革看起來(lái)是對(duì)學(xué)生的減負(fù)，但事實(shí)上對(duì)學(xué)生的要求變得更高，讓學(xué)生在高中階段就要有自己的合理生涯規(guī)劃，而不是在高考結(jié)束選擇學(xué)校階段才開(kāi)始規(guī)劃，這是社會(huì)對(duì)人才有更強(qiáng)要求的必經(jīng)過(guò)程，學(xué)生及早做好自己的生涯規(guī)劃，也會(huì)更有利于融入社會(huì)，因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維遠(yuǎn)見(jiàn)，才能讓學(xué)生可以更好的應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃問(wèn)題。

一、教師從心理教育展開(kāi)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

學(xué)生在高中又要學(xué)習(xí)知識(shí)，又要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)際上心理負(fù)擔(dān)是加重了的，這是無(wú)奈的也是必經(jīng)的，是社會(huì)的發(fā)展所必經(jīng)的，讓合適的人才去到合適的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及為社會(huì)的發(fā)展做出更卓越貢獻(xiàn)，但學(xué)生壓力如此巨大的情況下，還存在一些學(xué)校與教師重視程度不足的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，未及時(shí)開(kāi)展教導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期大量壓力倍增，極有可能造成厭學(xué)情緒或者偏科現(xiàn)象。

針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)說(shuō)明讓學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯只是根據(jù)學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而明確方向，讓學(xué)生們?cè)谌松览砩仙僮邚澛罚苊庖院蟪霈F(xiàn)的各種困難，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具備的關(guān)鍵能力及優(yōu)秀品格，選擇可以適應(yīng)終身發(fā)展的道路，并不是給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。教師的心理教育應(yīng)分布在高中生涯的每一個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀品格、磨礪專(zhuān)業(yè)技能、有目的性開(kāi)發(fā)知識(shí)潛能、加強(qiáng)合作參與等能力，常開(kāi)展學(xué)生氣質(zhì)測(cè)試與心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己是哪一類(lèi)的性格，對(duì)心理壓力較大的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏散，不能讓職業(yè)生涯規(guī)劃成為學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。

二、持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的自我分析，讓學(xué)生更清晰了解自己[1]

可以根據(jù)三年時(shí)間的不同細(xì)分，高一階段主要讓學(xué)生了解自我個(gè)性與興趣，從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性會(huì)大大增強(qiáng)，往往有事半功倍的效果;高二階段要讓學(xué)生了解學(xué)科的本質(zhì)，了解某一學(xué)科和自己的興趣是否掛鉤，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)知;高三階段就要著重培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，所謂的目標(biāo)意識(shí)，就是具體的職業(yè)規(guī)劃，將來(lái)投入社會(huì)的具體歸屬，首先要認(rèn)清目標(biāo)，學(xué)校和教師有義務(wù)讓學(xué)生明白各類(lèi)高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)所教授的內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)技能，讓學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在充分了解的前提下選擇，針對(duì)這一點(diǎn)，后文會(huì)更加詳細(xì)說(shuō)明。

三、教師開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐，學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座

當(dāng)前高中的教學(xué)，本質(zhì)都是在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與技能，學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還停留字課本上，知識(shí)技能無(wú)法和社會(huì)的實(shí)際需求對(duì)接，有多項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)前高中學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃“不知道”、“不清楚”、“聽(tīng)從家長(zhǎng)安排”，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？就是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)際無(wú)法對(duì)號(hào)入座，因此，開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)很有必要，讓學(xué)生明白學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用，而學(xué)科的運(yùn)用就是簡(jiǎn)略的今后生活，這會(huì)讓學(xué)生的選擇與規(guī)劃更具體。另外，以前的應(yīng)試教育是學(xué)生學(xué)習(xí)課程，然后根據(jù)優(yōu)秀的科目去相應(yīng)的學(xué)校，新高考背景下的學(xué)生是先確定自己的興趣，再選擇合適的學(xué)校與目標(biāo)專(zhuān)業(yè)，再根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃學(xué)業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到其中的差異性。

四、對(duì)學(xué)生充分介紹高校與專(zhuān)業(yè)，制定不同類(lèi)別的主題班會(huì)

如果說(shuō)前三點(diǎn)是貫徹在高中各階段，那么最后一點(diǎn)應(yīng)該是在高中生涯后半階段，為避免對(duì)學(xué)生造成更多壓力，前半階段只粗略一提即可，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)有了合適的定位，在此之后教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生講解不同學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的優(yōu)劣，讓學(xué)生的選擇面更廣泛，同時(shí)，開(kāi)展不同類(lèi)別的主題班會(huì)，模擬學(xué)生的選擇。

例如，開(kāi)展“選擇數(shù)學(xué)，你真的確定了么”班會(huì)，讓學(xué)生依托數(shù)學(xué)學(xué)科選擇職業(yè)生涯規(guī)劃，暢想在進(jìn)入社會(huì)后的生活是怎樣的？如要成為一名數(shù)學(xué)教師，每天的工作場(chǎng)景就是學(xué)校，要設(shè)置教學(xué)課業(yè)，要照顧到數(shù)百學(xué)生的學(xué)習(xí)，你是否有足夠耐心、仁愛(ài)心和責(zé)任心？是否有流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力？如要成為一名數(shù)學(xué)研究者，你又是否能應(yīng)對(duì)鉆研數(shù)學(xué)的枯燥與乏味？包括未來(lái)工作時(shí)間的安排，是否有時(shí)間陪伴家人，工作環(huán)境是否能接受等，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)社會(huì)與工作環(huán)境進(jìn)行暢想，結(jié)合自身實(shí)際出發(fā)，考慮到自身在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)是否薄弱、表達(dá)能力是否欠缺、是否能為學(xué)生提供良好教育、就業(yè)環(huán)境與時(shí)間能否滿(mǎn)足需求等各方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新高考形勢(shì)下，要求學(xué)生在高中階段就開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，在這方面的教育尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)，在不對(duì)學(xué)生加重負(fù)擔(dān)的情況下，讓學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知和學(xué)科認(rèn)知，才能制定出更適合的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永輝，龐月蘭.新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].才智，2018（31）：155.