丁大武

摘 要：學(xué)科滲透是高中實(shí)施美育的重要途徑，歷史學(xué)科審美旨趣表現(xiàn)為歷史教學(xué)中以審美視野認(rèn)識歷史，使人獲得自我超越動力，成就人的道德完善。滲透美育是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代媒體提高學(xué)生感知體驗(yàn)，運(yùn)用生動的講述使學(xué)生受到教育。高中歷史教學(xué)審美制取規(guī)約教育本質(zhì)指向人本身。高中歷史教學(xué)美育滲透通過學(xué)科內(nèi)容審視，傳統(tǒng)文化體認(rèn)等途徑進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：美育;高中歷史教學(xué);滲透策略

美育的目的是使人自由健康的發(fā)展，美育本質(zhì)是完美人性的實(shí)現(xiàn)。包含感性與理性沖動，二者結(jié)合使人達(dá)到無限自由。規(guī)約了美育關(guān)鍵是審美能力的培育，離不開個體的道德涵養(yǎng)，審美趣味，美育目標(biāo)是發(fā)展完滿的人性，與歷史學(xué)科價值有內(nèi)在一致性。歷史是浩瀚的長卷，教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)掘其中蘊(yùn)含美的因素，培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事件的能力。高中歷史教學(xué)中滲透美育可以使學(xué)習(xí)過程更具有活力，對開展思想教育引導(dǎo)等方面具有積極意義。美育滲透在歷史認(rèn)知中發(fā)揮重要作用，將歷史認(rèn)知引向?qū)徝谰辰?，賦予歷史研究深刻的人文關(guān)懷。

一、歷史教學(xué)的審美教育旨趣

傳統(tǒng)歷史教學(xué)將歷史機(jī)械記憶為目的，使得歷史與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。歷史教學(xué)美育滲透包含歷史教育價值追求，是歷史教育工具性與價值理性統(tǒng)一，歷史的意義是給人以智慧啟迪，承載人類與美好未來的憧憬。廣義上的美育是社會生產(chǎn)活動中，以良好思想情感使受教育者感到積極向上的理念，陶冶品格與培養(yǎng)情感。

高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育的意義是發(fā)現(xiàn)歷史思想美，引領(lǐng)師生超越自我，彰顯歷史學(xué)科本質(zhì)【1】。個體的審美意識是世界觀價值觀的有機(jī)組成，歷史教學(xué)審美旨趣體現(xiàn)在歷史對學(xué)生人生發(fā)展深層次影響。人們以審美視角研究歷史發(fā)現(xiàn)，歷史教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)目標(biāo)確定蘊(yùn)含美的追求。教學(xué)內(nèi)容中選擇反映社會文明進(jìn)步取向的歷史事件，給人以精神的震撼，帶給學(xué)生關(guān)于人生價值的思考。

歷史發(fā)展中生產(chǎn)力進(jìn)步，人類思想展現(xiàn)出生生不息的創(chuàng)造，歷史教學(xué)以審美旨趣規(guī)約了歷史本質(zhì)是反映人對美好未來的期盼，以美的視角審視才會展示歷史波瀾壯闊，人類在對美的追求中不斷實(shí)現(xiàn)自我。歷史教學(xué)是研究過去，目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行精神改造，與美育價值具有一致性，歷史教學(xué)使學(xué)生了解歷史事件，評價歷史人物，對學(xué)生進(jìn)行人格教育與公民教育，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)社會自我完善。身處歷史學(xué)習(xí)中的人是未完成的人，通過歷史學(xué)習(xí)走向類型，具有理性判斷與道德的境界。美育的價值是使學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)會判斷，歷史教學(xué)目的是讓學(xué)生在歷史感知中豐富情感，形成正確的價值追求。

二、高中歷史教學(xué)中美育滲透策略

高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育是結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行美的欣賞，感悟與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。歷史學(xué)的人文社會科學(xué)實(shí)行決定美育滲透必須尊重學(xué)生自主體驗(yàn)，從中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中感受美。高中歷史教學(xué)中滲透美育可以通過歷史學(xué)科內(nèi)容多維審視中提升學(xué)生審美意識。

歷史研究者對歷史鑒賞中學(xué)生審美意識培養(yǎng)問題，海德格爾主張的形而上學(xué)與此在與世界形成對比做出了回答【2】。人們可見的歷審美意義隱蔽于不可窮盡性。如對青銅器認(rèn)識不能局限于物理思維。以審美想象認(rèn)識青銅器關(guān)鍵是明晰其背后隱蔽無限存在。人類在歷史演進(jìn)中創(chuàng)造燦爛的文明，通過不同符號表達(dá)，寄托人類審美追求。如青銅器等立體鮮活展示各時代人們的審美取向。是人類樸素生活追求使歷史豐富多彩，基于對現(xiàn)實(shí)生活充滿美好希冀，使其將心中理想生活融入藝術(shù)創(chuàng)作中。要引導(dǎo)學(xué)生從審美角度理解人力歷史文明，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成為感受創(chuàng)造美的過程。

歷史蘊(yùn)含豐富的審美價值，需要以審美眼光對待歷史，引領(lǐng)學(xué)生感受歷史的魅力。進(jìn)行美育滲透是歷史學(xué)科美育的重要途徑。如高中歷史必修3安排科技文化專題，教師對蘊(yùn)含的價值挖掘不足，古代四大發(fā)明為何在中歐產(chǎn)生不同的影響？如果僅停留于科技本身知識歸納，無法理解科技文明傳遞的信息。從審美視角出發(fā)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生正確認(rèn)識科技與人文的關(guān)系，讓學(xué)生正確認(rèn)識科技與人文的關(guān)系?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生圍繞科技進(jìn)步與人類幸福等話題討論，使學(xué)生走向?qū)θ祟惷\(yùn)的關(guān)懷。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵豐富的美學(xué)思想，人類發(fā)展陷入進(jìn)退維谷的困境，不斷征服自然創(chuàng)造豐富物質(zhì)產(chǎn)品，同時面臨價值世界的荒蕪，遭受道德滑坡等困擾。以自我為中心的人將其他物化，人與人失去理解，使人的靈魂失去歸宿。人呢應(yīng)以仁愛的態(tài)度對待萬物。己所不欲勿施于人等傳統(tǒng)文化精神是解決人類危機(jī)的依托，滲透傳統(tǒng)文化是解決人類發(fā)展危機(jī)的希望。教師要從東西方傳統(tǒng)文化中提煉思想本質(zhì)，如人性善惡，生活的本質(zhì)等問題，將傳統(tǒng)文化主張與人類發(fā)展處境聯(lián)系，弘揚(yáng)人性的真善美。歷史教學(xué)應(yīng)挖掘傳統(tǒng)文化資源，歷史教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，更要讓學(xué)生懂得傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的文化精神。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體在高中歷史教學(xué)中開展方面發(fā)揮積極作用，生動的演示方式，為教師提供了靈活發(fā)揮的幫助。教師可借助多媒體課件演示對學(xué)生進(jìn)行美育。如在教學(xué)青銅器鑄造內(nèi)容時通過網(wǎng)絡(luò)下載代表性的青銅器文物圖像，從鑄造工藝，文化底蘊(yùn)等方面進(jìn)行介紹，有利于學(xué)生加深對青銅器工藝的理解，在領(lǐng)略青銅器制作美同時感悟古代勞動人民的智慧，提高學(xué)生的鑒賞能力。

結(jié)語：歷史教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生認(rèn)識歷史的價值標(biāo)準(zhǔn)取決于其審美旨趣，歷史教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活需要，對歷史實(shí)踐認(rèn)知的過程，是師生發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識創(chuàng)造美的過程。歷史教師在歷史教學(xué)中充分進(jìn)行美育滲透，使歷史教學(xué)承擔(dān)價值引領(lǐng)功能。

參考文獻(xiàn)

[1]馬維林.高中歷史教學(xué)的美育滲透策略[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（02）：52-54.

[2]楊海強(qiáng).藝術(shù)類高中歷史教學(xué)中的美育研究[D].山東師范大學(xué)，2012.