白海容

【摘要】小學(xué)美術(shù)教師要重新認識自我、解讀自我、發(fā)展自我，從而令本人的教學(xué)能力得到綜合化的提高和進步，并且讓學(xué)生懂得使用豐富的顏色去渲染出相應(yīng)的場景，又能用美術(shù)的力量去捍衛(wèi)心底的熱情，由此成為一個富有活動力、熱情和自信心的個體，在漫長的人生中，堅定不移地做好真實的自我，并且在學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時，又能豐富自我的心靈，強化自我的藝術(shù)感受力，并且成為一個更加藝術(shù)、懂得畫面、懂得顏色、懂得美的個體，由此實現(xiàn)自我的長足突破。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;色彩教學(xué);教學(xué)影響;分析探討

小學(xué)美術(shù)教師的地位總是比較低的，在這種比較低的狀態(tài)下，教師需要幫助學(xué)生重新認識美術(shù)課的地位和意義，又能在完成美術(shù)課的同時，懂得更多的道理，用美術(shù)的營養(yǎng)物質(zhì)去強化自我的心靈和頭腦，由此一來本人才可以成為一個更加出色的個體。小學(xué)美術(shù)教師也能在此同時，克服自我的教學(xué)難題，并且成為一個更富有教學(xué)地位的施教者，在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能讓自我的教學(xué)能力得到更顯著的提高和發(fā)展。教師需要用心幫助學(xué)生。

一、色彩教學(xué)對于小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的意義分析

（一）讓學(xué)生具備強大的構(gòu)圖能力。美術(shù)是一門關(guān)乎于線條、構(gòu)圖、顏色的學(xué)科，在學(xué)生接受了相關(guān)的應(yīng)納稅額教學(xué)的同時，教師需要讓自我成為一個更加出色的教學(xué)者，并且在接受相關(guān)的色彩教學(xué)的同時，確保自我的教學(xué)能力變得更加強大，同時又能讓課程變得更加豐富，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上得到更大的提高和進步[1]。

（二）讓學(xué)生的繪畫更加具有生命力。一幅卓絕的美術(shù)作品應(yīng)該在色彩的潤澤下具備更強大的生命力和表現(xiàn)力，在此同時，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大程度的提高，同時還能讓學(xué)生成為一個畫出更加具有表現(xiàn)力和生命力的畫作，這對于學(xué)生的意義也是重大的。教師應(yīng)該讓學(xué)生克服自我的問題，懂得美術(shù)的精髓，也可以認識到美術(shù)是一門非常嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科，當(dāng)學(xué)生無法克服自我的思維缺陷的時候，自然無法畫出更加令人滿意的好作品。

（三）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。小學(xué)生需要成為一個在美術(shù)課上不斷地提高自我的美術(shù)學(xué)習(xí)效率的個體，在提高個人的美術(shù)學(xué)習(xí)效率的同時，又能掃除自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)缺漏，由此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)未來自然是更加令人滿意的。

（四）讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)實現(xiàn)更大進步。小學(xué)美術(shù)教師需要成為一個具備強大的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的個體，在具備強大的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時，又能確保學(xué)生克服自我的問題，從而讓自我成為一個更加出色的個體，由此一來，學(xué)生自然能成為一個更加有效率的學(xué)習(xí)者，同時在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生也可以成為一個更加出色的學(xué)生，同時掃除自我對于色彩的淡漠，也克服本人對于美術(shù)的浮躁情緒，從而成為一個更加出色的個體。教師需要通過色彩教學(xué)讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到長足的提高和進步。

二、小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該如何開展好相關(guān)的色彩教學(xué)

（一）讓學(xué)生多完成美術(shù)繪畫任務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師需要成為一個更加積極地引導(dǎo)學(xué)生的個體，在引導(dǎo)學(xué)生的同時，也能把豐富的課程資源和外部資源引入到課程之中，讓學(xué)生懂得積極地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和繪畫任務(wù)，讓學(xué)生懂得在實踐之中，豐富自我、提高自我、成長自我，由此一來，學(xué)生的未來和前途自然能呈現(xiàn)著更加美好的景象。

教師可以把例如豐收的季節(jié)、春天在哪里等等畫作通過相應(yīng)的顏色傳遞給學(xué)生，同時又能讓學(xué)生在接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，增加自我對于色彩的認識和理解，又能克服更多的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，由此一來，學(xué)生自然可以對于美術(shù)的學(xué)習(xí)世界增加相應(yīng)的認識和理解。教師不能讓學(xué)生成為一個不懂得美術(shù)知識就盲目動筆的人，那樣注定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯充滿了缺憾[2]。

（二）給學(xué)生講解相應(yīng)的色彩知識。小學(xué)美術(shù)教師需要把更多的課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對于美術(shù)課中的若干知識增加自我的認識和理解，又能讓學(xué)生成為一個更好的個體，從而克服自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題。當(dāng)下的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，連最起碼的知識儲備都是不足的。教師要把冷色、暖色、三原色等等知識傳遞給學(xué)生，在告知給學(xué)生相應(yīng)的知識和原理之后，再讓學(xué)生用心地閱讀相關(guān)的理論，并且讓學(xué)生把美術(shù)的理論和譜系納入到心中，由此讓學(xué)生克服個人的問題和學(xué)習(xí)障礙，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，成為一個更出色的個體。教師可以讓學(xué)生懂得更多的世界名畫中蘊含著的色彩學(xué)的知識，并且能夠讓學(xué)生成為一個現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的人，懂得把更多的知識和理論納入到實際之中，由此成為一個更加出色的個體。

（三）讓學(xué)生懂得中西方美術(shù)的色彩運用特點。教師可以把很多的中國畫和西方畫呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在接受中國的繪畫和西方的繪畫的同時，又能同中見異，發(fā)現(xiàn)其中的問題和歧義，由此一來，學(xué)生自然也能成為一個更加出色的美術(shù)學(xué)習(xí)者。教師需要讓學(xué)生懂得中國畫追求的是神似，西方畫追求的是形似。在此過程中，中國畫對于色彩的運用顯然沒有西方畫那般嚴(yán)謹。

（四）讓學(xué)生成為課程上的主角和中心。教師需要讓學(xué)生成為美術(shù)課上的主角兒和中心，教師在讓學(xué)生成為美術(shù)課上的主角和中心的同時，又能讓學(xué)生克服自我的問題，同時還能讓學(xué)生懂得更多的美術(shù)學(xué)習(xí)問題，并且在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，掃除自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)個人的長足提高和進步[3]。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以積極的狀態(tài)去克服美術(shù)學(xué)習(xí)難題，成為一個活學(xué)活用色彩知識的個體。

結(jié)束語：小學(xué)美術(shù)教師需要讓自我成為一個善于豐富自我的課程儲備的人，又能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)問題，制定出更加合理的課程體系和教學(xué)辦法，從而幫助學(xué)生克服更多的問題，又可以讓學(xué)生懂得更多的美術(shù)學(xué)習(xí)道理。簡而言之，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為一個懂得色彩的運用的個體，在運用色彩的同時，成為一個善于學(xué)習(xí)美術(shù)，克服更多的美術(shù)學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，由此實現(xiàn)本人長足進步。

參考文獻：

[1]李云潔.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探討[J].科學(xué)中國人，2019，11：224.

[2]王安宇.淺議小學(xué)美術(shù)教育過程中的色彩教學(xué)[J].亞太教育，2019，09：32.

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十二小學(xué) 563000）