史慧

【摘要】：高職英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師要注重對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)做好把握，對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)和發(fā)展，以提升高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。本文在對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究過(guò)程中，探討了合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效方法，通過(guò)引導(dǎo)高職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地理解及掌握，激發(fā)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);高職英語(yǔ);合作探究教學(xué)

前言

新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，要注重對(duì)多元化教學(xué)思維模式進(jìn)行運(yùn)用，激發(fā)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使高職生成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人，積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，充分地發(fā)揮高職生的主觀能動(dòng)性，使高職英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效。通過(guò)將合作探究教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)和發(fā)展，使高職生在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

1高職英語(yǔ)合作探究教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使高職生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更具實(shí)效性[1]。關(guān)于高職英語(yǔ)合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，其必要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，通過(guò)開展合作探究教學(xué)，突出高職生課堂主體地位，使高職生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，使高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

其次，借助合作探究教學(xué)模式使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，使高職生成為英語(yǔ)課堂的主人，使高職生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，發(fā)揮高職生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)用能力的培養(yǎng)及發(fā)展[2]。

最后，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生知識(shí)和技能提升目標(biāo)。從高職教育教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，突出了就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)利用合作探究教學(xué)模式，使高職生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，發(fā)揮高職生的主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

2合作探究教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

高職英語(yǔ)教學(xué)工作開展，要注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，注重突出高職生的課堂主體地位，使高職生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)高職生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，以發(fā)揮高職生的主觀能動(dòng)性，使高職生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。對(duì)此，將合作探究教學(xué)模式融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

2.1突出科學(xué)分組，促進(jìn)合作探究

高職英語(yǔ)合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，要突出高職生的課堂主體地位，聯(lián)系高職生的實(shí)際學(xué)情，使高職生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，強(qiáng)化高職生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升[3]。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情做好把握，對(duì)高職生做好科學(xué)分組，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都具備合作探究學(xué)習(xí)的能力。例如，在進(jìn)行分組時(shí)，教師可以結(jié)合差異化教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生做好層次劃分，聯(lián)系高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)成績(jī)一般、學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生做好穿插安排，突出“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，確保合作學(xué)習(xí)工作有效地開展。通過(guò)做好科學(xué)分組，使合作探究教學(xué)模式得到有效地應(yīng)用，對(duì)高職生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)和發(fā)展，提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.2創(chuàng)設(shè)趣味情境，深化課堂教學(xué)

在開展高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)高職生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使高職生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。對(duì)此，聯(lián)系合作探究教學(xué)模式，教師應(yīng)注重為高職生學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，吸引高職生的注意力，使高職生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，帶給高職生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更具實(shí)效性[4]。在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一是要突出趣味性，吸引高職生學(xué)習(xí)注意力;二是注重營(yíng)造良好的師生關(guān)系，相互尊重、相互信任，推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)工作的有效開展;三是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異做好把握，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)“What I hope to Gain from a College Education”知識(shí)的時(shí)候，引導(dǎo)高職生以小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，結(jié)合組內(nèi)探討，引導(dǎo)高職生就“student”和“teacher”進(jìn)行模擬表演。通過(guò)這一方式，使高職生深入地參與到英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，并且在良好的情境下，激發(fā)高職生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高職生英語(yǔ)能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生反思

新形勢(shì)下高職英語(yǔ)合作探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，要注重聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，引導(dǎo)高職生做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)高職生做好自我反思。高職英語(yǔ)合作探究教學(xué)模式的構(gòu)建，要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新，引導(dǎo)高職生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。這一過(guò)程中，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果及質(zhì)量，對(duì)教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及不足進(jìn)行持續(xù)性的改進(jìn)[5]。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)高職生進(jìn)行自我反思，說(shuō)一說(shuō)自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及不足。同時(shí)，聯(lián)系合作探究教學(xué)模式，指引高職生在組內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使高職生善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自身的問(wèn)題及不足進(jìn)行改善。最后，教師對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做好總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題予以指出，使高職生做好改進(jìn)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，使高職英語(yǔ)課堂教學(xué)工作有效開展，進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析來(lái)看，高職英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師要注重對(duì)合作探究教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行把握，發(fā)揮合作探究教學(xué)模式的功能及作用，引導(dǎo)高職生有效地參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)和發(fā)展，使高職英語(yǔ)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王靜.高職英語(yǔ)小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：127.