吳勁松

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)現(xiàn)已在人們生活中得以廣泛應(yīng)用，而函數(shù)教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，具有較高難度系數(shù)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言也存在一定困難.在信息化背景時(shí)代下，教師可將信息技術(shù)應(yīng)用到函數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的魅力加以感知，本文首先對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性加以闡述，其次，對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)建議，望借此可推動(dòng)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效率的提升.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)函數(shù)

初中數(shù)學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)重要地位，而函數(shù)知識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義.一方面，數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了可培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人基本文化素養(yǎng)外，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中也占據(jù)較大比重，提高函數(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)也為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要學(xué)習(xí)目的.本文即圍繞信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用展開(kāi)探討.

一、初中

函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多借助黑板、粉筆、講臺(tái)完成教學(xué)內(nèi)容的授課.教師在每節(jié)課堂中均需書(shū)寫(xiě)諸多板書(shū)，繪制多種多樣的圖像幫助學(xué)生理解，然而實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，若教師所繪制圖像不準(zhǔn)確、不規(guī)范將會(huì)對(duì)學(xué)生理解函數(shù)圖像產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致函數(shù)教學(xué)效率難以提升.隨信息技術(shù)發(fā)展，大量電子產(chǎn)品進(jìn)入校園，除了可為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供思路外，還可為教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)提供一定便利條件，如教師可將多媒體課件應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，借助計(jì)算機(jī)通過(guò)合理、科學(xué)的計(jì)算，將正確的圖像向?qū)W生展示，還可利用多媒體完成圖像的變換，幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像形成全面了解，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升.

二、初中函數(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)理論知識(shí)情景化教學(xué)

分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中具有重要意義.而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)函數(shù)中應(yīng)用的第一步，即為理論知識(shí)的講解.函數(shù)理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生而言尤為枯燥、無(wú)聊.因此，教師需借助新穎教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.實(shí)際上，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)函數(shù)理論教學(xué)活動(dòng)中，也是一項(xiàng)具有一定難度的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師均為首次嘗試.教學(xué)活動(dòng)中，教師為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)為首要環(huán)節(jié)，可為學(xué)生將所學(xué)函數(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而學(xué)生也需對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性加以認(rèn)知，對(duì)理論知識(shí)不可保持放松心態(tài).因函數(shù)具備復(fù)雜多變的特點(diǎn)，所以，教師無(wú)法將函數(shù)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前.若教師將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，則可通過(guò)多媒體技術(shù)完成函數(shù)圖像的呈現(xiàn)，如教師講解“一次函數(shù)定義”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可利用圖像將一次函數(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)，如以“y=ax+b”一式時(shí)，哪一項(xiàng)為定量，哪一項(xiàng)為變量，學(xué)生均可借助圖像分析加以直觀了解，借助圖像呈現(xiàn)理論知識(shí)，可促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)形成更為詳細(xì)、更為直觀的理解，有效降低學(xué)生函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，還可有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化.

2.構(gòu)建函數(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何正確利用課余時(shí)間.信息化時(shí)代背景下，信息的傳遞變得更為高效、快捷.教師可將信息環(huán)境下大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)加以利用，借此對(duì)學(xué)生展開(kāi)課后輔導(dǎo)，若學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，錯(cuò)過(guò)教師所講述知識(shí)，在課下也可借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識(shí)，完成所欠缺知識(shí)的彌補(bǔ).此外，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可在課余時(shí)間鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí).教師可將當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容錄制為教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，還可利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)教學(xué)視頻向?qū)W生傳送，促使學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中，借助教學(xué)視頻的參考，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的高效、準(zhǔn)確完成，如教師講解“一元一次不等式”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可利用電子設(shè)備錄制、剪輯整堂課程的教學(xué)內(nèi)容，隨后在課下將所錄制視頻，向班級(jí)群中上傳，當(dāng)學(xué)生在課后習(xí)題時(shí)遇到難以解決的問(wèn)題，可借助教師所上傳的視頻展開(kāi)二次學(xué)習(xí)活動(dòng).除此之外，教師還可引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集練習(xí)題及講解視頻，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課余時(shí)間的利用，幫助學(xué)生對(duì)“一元一次不等式”形成深層次理解，結(jié)合視頻內(nèi)容展開(kāi)多次練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生課后習(xí)題正確率，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)效率的提升.

3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)解答.為此，要求學(xué)生除應(yīng)掌握問(wèn)題解決方式外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在課后只有多加練習(xí)，方可對(duì)解題方法、解題思路形成更為良好的掌握.教師可引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用到問(wèn)題解決活動(dòng)中，以此引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng).借助合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)新解題思路，對(duì)解決問(wèn)題的方法加以探索，掌握獨(dú)立思考能力，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，可推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可借助電子設(shè)備及多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生人格，促使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才，如教師向?qū)W生布置問(wèn)題：已知Y與X成正比例，當(dāng)X=1時(shí)，Y=2，當(dāng)X=3時(shí)，Y=？.教師講解此題時(shí)，可先讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，隨后便將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)組內(nèi)交流，學(xué)生也可利用電子設(shè)備或書(shū)籍翻閱，完成相關(guān)知識(shí)的查閱，將自身解題思路同其他學(xué)生分享，學(xué)生在此過(guò)程中借助共同探討，可對(duì)自身思維不足之處加以彌補(bǔ).隨后教師可讓學(xué)生將正確解題思路向?qū)W生展示，在此活動(dòng)中學(xué)生借助成功解題可對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣加以體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用將自身想法，觀點(diǎn)分享至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，除可拓展學(xué)生思維外，還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的健全.

綜上所述，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到初中函數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供便利，而教師在信息化環(huán)境下，也應(yīng)為適應(yīng)時(shí)代變化而對(duì)教學(xué)手段加以改變，制定有效的函數(shù)教學(xué)策略，如教師可借助設(shè)計(jì)理論知識(shí)情境化教學(xué)、構(gòu)建函數(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等策略，幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)形成全面了解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.

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[責(zé)任編輯：李 璟]