陳小玲

【摘要】隨著新課改地推進(jìn)，提升學(xué)生綜合能力，已成為當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，且能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要緊跟新課改腳步，對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生更加有效地展開閱讀，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、思維發(fā)展，提升教師的教學(xué)質(zhì)量?；诟吣昙?jí)小學(xué)語(yǔ)文教師的視角，本文闡述了當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，以期提供參考。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);小學(xué)高年級(jí);教學(xué)策略;

引言

在對(duì)高年級(jí)小學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)當(dāng)前最新的教學(xué)研究成果，來(lái)制定高效閱讀教學(xué)方案，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。教師也要注重教學(xué)環(huán)境，通過(guò)良好的環(huán)境，使學(xué)生輕松地投入到閱讀中，使教師的教學(xué)質(zhì)量得以提升。此外，語(yǔ)文教師展開閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生閱讀興趣地培養(yǎng)，提高其閱讀能力，使學(xué)生熱愛閱讀，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)地提升。

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師閱讀教學(xué)理念落后。

受到應(yīng)試教育的影響，使得教師展開閱讀教學(xué)時(shí)，理念較落后;且在教學(xué)方法上，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。教師講解閱讀篇章時(shí)，通常以自己講為主，學(xué)生整理教師的筆記，這違背了新課改中以學(xué)生為主體的要求，使學(xué)生的閱讀水平無(wú)法有效提高，教師的教學(xué)成效也較低。

（二）閱讀教材準(zhǔn)備不充分

在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生展開閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀篇章地選擇，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定影響。合適、恰當(dāng)?shù)拈喿x篇章，能使學(xué)生閱讀能力提高，且通過(guò)篇章的閱讀能夠使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。但是，教師展開閱讀教學(xué)時(shí)，通常只為學(xué)生講解課本篇章，而忽視了補(bǔ)充課外閱讀篇章的重要性，使學(xué)生的閱讀范圍局限，不利于學(xué)生閱讀水平地提升。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，讓課外閱讀方式與篇章激增，但是部分教師在教學(xué)時(shí)，忽略互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便捷，不愿為學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，使得自身的教學(xué)效率也不高。

二、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）學(xué)生成為教學(xué)主體，自由展開閱讀學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案時(shí)，要落實(shí)以生為本的新課改要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)其閱讀水平、興趣愛好等，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此外，教師要重視學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)、主動(dòng)權(quán)，使其自由地投入到教學(xué)中，在課堂上大膽質(zhì)疑、交流，積極地展開閱讀學(xué)習(xí)，使閱讀教學(xué)課堂更加活潑、生動(dòng)。

例如，教師撰寫記敘文教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平以及興趣，為學(xué)生篩選合適的篇章。在展開閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生提出問題：記敘文的特點(diǎn)是什么？使學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，閱讀完成后，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生主導(dǎo)接下來(lái)的流程，安排同學(xué)之間進(jìn)行探討，總結(jié)出答案。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生更加自由地投入到閱讀教學(xué)中，也使教師的教學(xué)效率提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，打造輕松閱讀教學(xué)

展開閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)中，創(chuàng)新個(gè)人教學(xué)方式，使學(xué)生能夠輕松、自由地進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。在這里為教師提供四點(diǎn)建議：第一，要通過(guò)情境，優(yōu)化學(xué)生的閱讀過(guò)程。小學(xué)高年級(jí)的閱讀篇章總體較長(zhǎng)，學(xué)生在篇章的理解和梳理上，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致自身的閱讀效率較低，使閱讀不能高效展開。而通過(guò)生動(dòng)的情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地理解篇章內(nèi)容，提高閱讀效率，也使得閱讀更加輕松、自由。第二，教師可以通過(guò)微課，使學(xué)生掌握篇章的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)篇章中的重難點(diǎn)，理解起來(lái)較難，教師可以通過(guò)微課教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生更易理解和掌握篇章的重難點(diǎn)。如，教師將閱讀中的重難點(diǎn)，單獨(dú)制作成微課，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知方式，引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，教師的教學(xué)也更加有效。第三，通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高年級(jí)小學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)閱讀篇章，能夠更好地促進(jìn)其發(fā)展，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果更加高效，教師可以將小組合作方式與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加積極地投身到學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)課堂更加活躍。如，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為各小組分發(fā)任務(wù)，各小組通過(guò)自主展開閱讀，進(jìn)而人展開討論，解決教師的問題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，目的性更強(qiáng)，效果也更好。第四，教師展開閱讀教學(xué)時(shí)，要融入德育內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，要將德育與閱讀教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘閱讀篇章中的德育問題，使學(xué)生在閱讀篇章時(shí)，能夠感受到篇章中所展現(xiàn)出的高尚道德觀念，強(qiáng)化其對(duì)善良、優(yōu)秀的品質(zhì)的認(rèn)知，也使得教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富。展開閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)以上四點(diǎn)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，使學(xué)生更加輕松學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，愉悅學(xué)習(xí)知識(shí)

教師要重視對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看學(xué)生閱讀成績(jī)，要完善閱讀評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)的表現(xiàn)、閱讀方法地掌握、進(jìn)步等等，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果了解更加清楚，更加樂于投身到閱讀學(xué)習(xí)中。教師評(píng)價(jià)結(jié)束后，要利用學(xué)生輕松、愉悅的心情，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)χ八鶎W(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行鞏固，也促進(jìn)了教師教學(xué)成效地提高。

結(jié)論

教師帶領(lǐng)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀篇章時(shí)，要依照新課改要求，為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)地提升。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要重視教學(xué)中存在的問題，使學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，創(chuàng)新自身閱讀教學(xué)方法，完善閱讀評(píng)價(jià)體系，從而使學(xué)生自由地展開閱讀學(xué)習(xí)，提升其能力，成為社會(huì)所需人才。

參考文獻(xiàn)

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湛江市第五小學(xué)? 廣東湛江? 524000