王世梅

【摘要】伴隨社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的迅速進(jìn)步，人們的想法有了很大改變，逐漸變得浮躁，無(wú)論是做任何事情都想要追求高效率，有些人想要達(dá)到很高的目標(biāo)。顯然，迅速也是不排除在外的。目前學(xué)生逐漸成熟，這也顯示出對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德與法治教學(xué)是必需的與迫切的。初中道德與法治課程是幫助學(xué)生三觀的重要課程，重視學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中道德與法治教學(xué);德治課程

中學(xué)道德與法治課程和學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)都有特別緊密的聯(lián)系。教師在課堂上，有效的引入情感教學(xué)，可以在很大程度上提升學(xué)生道德品質(zhì)，提高學(xué)生法律意識(shí)，很好的規(guī)范學(xué)生行為。讓學(xué)生變成以為遵循法律的優(yōu)秀公民，而且還對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有積極的影響。初中道德與法治課程構(gòu)建具有重要意義，在目前這個(gè)時(shí)期，我國(guó)的教育人員在進(jìn)行這門(mén)課程教學(xué)時(shí)還出現(xiàn)應(yīng)該克服的問(wèn)題，造成無(wú)法展現(xiàn)教育作用。

一、初中道德與法治課程應(yīng)該克服的困難

道德與法治課程在初中時(shí)期講解的時(shí)間不是很長(zhǎng)，具體教學(xué)還處在一種探究時(shí)期，教學(xué)策略與觀念都存在一些缺點(diǎn)。即使道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了更多教育工作人員的重視，但如果要提高課堂教學(xué)質(zhì)量還需要許多問(wèn)題應(yīng)該解決。

（一）應(yīng)試教育理念影響是很久遠(yuǎn)的

在中國(guó)傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)中，始終應(yīng)付考試，初中教學(xué)設(shè)置所有科目都通過(guò)期中和期末的形式考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)全方位考核。不論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生所有學(xué)生都應(yīng)付考試作為目標(biāo)。教師和學(xué)生大多數(shù)時(shí)間與精力都放在如何提高學(xué)生成績(jī)方面，幾乎不關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)之外的事情[1]。如此教學(xué)形式在中國(guó)運(yùn)用的時(shí)間是很長(zhǎng)的，即使在如今新課程改革背景下，也存在許多教師在潛意識(shí)中都運(yùn)用這樣的教學(xué)形式。實(shí)際上初中道德與法治科目注重的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，這門(mén)科目和其余科目不同的是不進(jìn)行考試。因此，初中道德與法治課程有效的組織面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題即我國(guó)的應(yīng)試教育理念。

（二）不具備情感教育

初中時(shí)期的道德與法治學(xué)科的教育目標(biāo)，就確定了和其余科目在教學(xué)策略上有區(qū)別[2]。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)策略在此門(mén)科目中不適合。在道德與法治科目的教師不能體會(huì)到這個(gè)根本性問(wèn)題，在具體課堂上，也需要運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，整體教學(xué)中也不能引入情感。讓很多學(xué)生感覺(jué)教師講解的內(nèi)容十分乏味，沒(méi)有任何方法在心中真正認(rèn)同，即使教師們都覺(jué)得自身有時(shí)候的做法在道德與法治方面是不準(zhǔn)確的，實(shí)際上教師不能認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題是什么。因此，沒(méi)有感情的道德與法治是不能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。

（三）教學(xué)策略十分單調(diào)和乏味

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常都由于教學(xué)時(shí)間太緊迫。教學(xué)內(nèi)容很多等層面的原因，卻忽略了運(yùn)用可循的教學(xué)策略，在具體教學(xué)過(guò)程中，只對(duì)想展開(kāi)灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生所有學(xué)生都運(yùn)用相同的方法。在初中時(shí)期的道德與法治教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)都運(yùn)用單一的理論知識(shí)進(jìn)行講解，將學(xué)生當(dāng)成一種填充知識(shí)的儀器，不停為學(xué)生灌輸知識(shí)內(nèi)容。如此教學(xué)策略不讓教學(xué)質(zhì)量和效率的提高不顯著，也容易造成學(xué)生對(duì)教學(xué)形成厭惡的情緒[3]。道德與法治課程的設(shè)置，目的是哪個(gè)根據(jù)道德與法治方面，使學(xué)生掌握遵循社會(huì)公共秩序，知道發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，可以真正做到一些事情的過(guò)程中，遵循法律而且掌握運(yùn)用法律去保護(hù)我們自身沒(méi)有任何傷害。但由于教師在課堂上一直危險(xiǎn)是灌輸知識(shí)，造成許多形式對(duì)這門(mén)科目無(wú)法產(chǎn)生興趣，也有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不必要學(xué)習(xí)這門(mén)科目，這點(diǎn)教師一定要展開(kāi)深刻反思。

二、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略

（一）建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。尤其是對(duì)道德與法治這門(mén)科目而言。如果要取得良好的教學(xué)效果，建立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍是有必要的，我國(guó)在傳統(tǒng)初中教學(xué)中為學(xué)生展示的是十分單一和乏味的教學(xué)。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性容易失去，難以將自身受到情感引入到教師課堂上，對(duì)教師的教學(xué)沒(méi)有任何策略深入體會(huì)與分。為了很好的準(zhǔn)變以前的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生打造一種良好的，具有情感的學(xué)習(xí)氛圍，教師一定要采用靈活的教學(xué)策略組織教學(xué)工作。為了可以讓學(xué)生有一種直接和形象的視覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生清楚的意識(shí)到這門(mén)科目?jī)?nèi)容和自身生活聯(lián)系密切。教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用微課為播放部分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生有一種身在其中的感受，進(jìn)一步更好的提高學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的情感體驗(yàn)。就好像，在講解《親情之愛(ài)》的過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的部分主題滿(mǎn)足微視頻的材料。視頻中的Neri即展現(xiàn)出了父母關(guān)心子女這個(gè)層面。視頻中存在部分片段：在父母首次看到孩子出現(xiàn)這個(gè)世界中的喜悅，父母發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中的欣慰，孩子首次住在寄宿學(xué)校，在出門(mén)時(shí)的不舍等。通常而言，教師在課堂上，為學(xué)生放出微視頻資料，即使學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自身的愛(ài)。最終教師需要去指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生存在感恩之情，在未來(lái)的時(shí)間中運(yùn)用具體行動(dòng)守護(hù)親情。如此教學(xué)形式學(xué)生是很容易理解的，學(xué)生心中的請(qǐng)安也由此而獲得激發(fā)。

（二）將學(xué)生變成教學(xué)主體

教師在課堂上，一定要注重將學(xué)生放在重要位置。教師應(yīng)該將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)完全歸還給學(xué)生，重視學(xué)生主體位置。在課堂上，教師要按照學(xué)生的興趣和愛(ài)好，保證課內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，在根源上引發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)科目的興趣。在此過(guò)程中，展現(xiàn)出了教師尊重學(xué)生的情感需求，也是由于符合了學(xué)生的心理需要，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。好像在講解相關(guān)誠(chéng)信內(nèi)容的過(guò)程中，就能夠與生活有一定的聯(lián)系，在生活中說(shuō)話算話，使學(xué)生了解誠(chéng)信的重要意義，之后引導(dǎo)學(xué)生思考自身是否騙人，最終在講解古代曾子殺豬，韓信報(bào)恩的故事，好學(xué)生展開(kāi)深刻討論，讓學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

就如本文所說(shuō)的一樣，道德與法治這門(mén)科目的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是特別有用的。初中時(shí)期教學(xué)不能缺少這個(gè)課程，將情感教育引入教學(xué)能夠提升道德與法治教學(xué)效果，還是完成教學(xué)目標(biāo)的主要措施。

參考文獻(xiàn)

[1]符惠玉.在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（36）：68.

[2]姜楊慧.融入本土課程資源 優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)[J].名師在線，2020（35）：68-69.

[3]姜樹(shù)梅.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治分層教學(xué)研究[J].天津教育，2020（34）：107-108.

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