楊小東

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高中教育越來越得到社會(huì)各界的重視，而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中教學(xué)的重要學(xué)科支撐，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重要。將高中花化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)運(yùn)用到學(xué)生課堂之中，這就要求我們作為高中化學(xué)的一線教育工作者，應(yīng)該不斷地拓展自身學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的高效教學(xué)方法，進(jìn)而為核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文就核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行淺略探究分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

教育作為社會(huì)不斷進(jìn)步的重要話題，始終在不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的和性能素養(yǎng)，是高中化學(xué)教育工作者所需要持續(xù)探究的問題。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)重要方面，我們應(yīng)該了解高中化學(xué)核心素養(yǎng)中的深刻內(nèi)涵，將其與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效提高。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，拓展新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力促進(jìn)學(xué)生的高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效提高。

1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

在實(shí)際大多數(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于高中學(xué)生的心理素質(zhì)等各方面的發(fā)育仍然不夠完全，對(duì)于學(xué)習(xí)中的某一事物難以保持持續(xù)探究的興趣，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分容易受到外界的各種因素的干擾。在實(shí)際的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的高效探究的興趣。老師在教學(xué)中進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要認(rèn)真的了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，以學(xué)生為課程教學(xué)的主體，為學(xué)生打造專屬的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的有效提高，

例如，在高中化學(xué)必修二的“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以在課前提前進(jìn)行有效的課程備課，了解學(xué)生真正所感興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂之上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境學(xué)，使得學(xué)生在教學(xué)情境之中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的知識(shí)探究，在此過程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。

2 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

高中化學(xué)作為一門以生產(chǎn)生活為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，其實(shí)用性的特點(diǎn)比較突出，化學(xué)科學(xué)來源于生活實(shí)際，在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究之中，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際的有效聯(lián)系，可以在生活中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生將化學(xué)小實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)實(shí)際的生活中，讓學(xué)生在家中父母的幫助下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，既加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。

例如，在高中化學(xué)必修二的“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以在課堂之上進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)講述之后，為學(xué)生布置家庭實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在家庭的食物中分析基本的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在父母的幫助下進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)探究，從而有效地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效提高。

3 加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)得以持續(xù)快速的發(fā)展進(jìn)步，而有效的利用信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得較大的教學(xué)成效。在實(shí)際的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，將那些危險(xiǎn)性較高、學(xué)生會(huì)難以深入理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行高效的多媒體展示，利用視頻、圖片等多種直觀的知識(shí)講解形式，幫助學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)原理，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際效率的提高，提高學(xué)生的高中化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在高中化學(xué)必修二的“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容廣泛的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生查找各種新型的金屬礦物和海水資源利用的知識(shí)，在課堂之上為學(xué)生進(jìn)行有效的多媒體教學(xué)內(nèi)容展示，吸引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，基于核心素養(yǎng)開展高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作還有許多的改進(jìn)空間。伴隨著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)持續(xù)不斷的得到社會(huì)各界的重視，作為高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線教師，老師需要在教學(xué)中努力提高自身的專業(yè)核心基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平，探究高效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)情境、信息技術(shù)等手段的高效性，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的有效交流溝通，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。雖然當(dāng)前基于核心素養(yǎng)開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)取得了些許成效，但仍然還存在些許的問題，還需要廣大一線高中化學(xué)教學(xué)工作者進(jìn)行不斷的教學(xué)探究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：廣東省龍川縣第一中學(xué)）