張敬琴

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)利用好語文教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的深閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能進(jìn)行深入地思考，掌握一定的閱讀技巧，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文基于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，就在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深閱讀習(xí)慣的價(jià)值進(jìn)行了探究，并采取了一定的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成深閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);深閱讀習(xí)慣;策略

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)提高對(duì)于進(jìn)行深閱讀的重視，通過利用小學(xué)語文課堂，發(fā)揮其全部的教學(xué)作用，提高學(xué)生的閱讀效果，充分發(fā)揮閱讀的作用。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到淺閱讀對(duì)于提高自己的語文素養(yǎng)毫無用處，只有進(jìn)行了深閱讀，才能更好地發(fā)揮語文閱讀的作用，提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

1 深閱讀對(duì)于小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

1.1 引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行思考

對(duì)于學(xué)生來說，只有在閱讀時(shí)投入其中，才能有足夠的時(shí)間對(duì)于閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，通過不斷地思考，在這一過程中，也是學(xué)生自身思維能力形成的一個(gè)過程。對(duì)于表面上的內(nèi)容學(xué)生不進(jìn)行思考就能得到，但是一些深層次的內(nèi)容就需要學(xué)生積極投入進(jìn)去。通過這一方式，更好地提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生開拓自己的眼界，形成一個(gè)更為正確的價(jià)值觀念。

1.2 提高學(xué)生閱讀技巧

閱讀是要伴隨學(xué)生一生的活動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)生來說，如果沒有掌握一個(gè)正確的閱讀方式，那么在閱讀的過程中就會(huì)感到一定的吃力，對(duì)于一些知識(shí)內(nèi)容不理解。開展深閱讀時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生講述有關(guān)于閱讀時(shí)的技巧，從一定程度上，提高學(xué)生的閱讀能力。

2 在小學(xué)語文的課堂上培養(yǎng)學(xué)生深閱讀習(xí)慣的主要策略

2.1 明確深閱讀的意義

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生明確開展深閱讀的意義，通過讓學(xué)生在思想上對(duì)于閱讀提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)生的理解能力是有限的，通過閱讀的方式，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生擁有另外一個(gè)渠道，加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注意利用課堂上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語文教育，讓學(xué)生明確閱讀的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師可以在班級(jí)里面布置一些關(guān)于閱讀的標(biāo)語，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有著一定的積極幫助。

2.2 開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定正確的閱讀習(xí)慣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，提高語文課堂的教學(xué)實(shí)效性。首先教師可以讓學(xué)生通過對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀的方式，給予學(xué)生一定自由思考的時(shí)間，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容提高自身認(rèn)知，在仔細(xì)閱讀中提高對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)。教師也可以讓學(xué)生開展復(fù)述活動(dòng)，針對(duì)于課文的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，提高學(xué)生的口語交際能力。教師在這時(shí)，應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行深入地溝通交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)內(nèi)容加深自身認(rèn)知，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的語文思維。

例如在學(xué)習(xí)《草原》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行朗讀，在朗讀中讓學(xué)生明確事情發(fā)展的順序，感受其中優(yōu)美的語言，讓學(xué)生明確本文的結(jié)構(gòu)，在頭腦中對(duì)于文章有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。接下來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)品味課文中的語言，感受比喻和擬人寫法的好處，讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光與人情的美好，提升學(xué)生的語文閱讀效果，讓學(xué)生在語文閱讀中，獲得美的感受。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句子進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過景物描寫襯托人物心情的表達(dá)方法，提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力。

2.3 引入課外內(nèi)容

小學(xué)語文深閱讀活動(dòng)不能僅僅只局限于課堂上，教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)于深閱讀的認(rèn)識(shí)，通過引入課外閱讀材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有一個(gè)更為正確的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。對(duì)于教師來說，可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提供更為高效的課堂學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和思考。教師可以通過引入課堂外知識(shí)的方式，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。通過這一方式，讓學(xué)生更好地形成一定的鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以借助于一些課外知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)提高一定的重視。教師可以為學(xué)生在課堂上提供李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《撞破浣溪沙》，通過這一方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解古人寄托在丁香結(jié)上的情感。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂上，教師應(yīng)提高對(duì)于深閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)知，通過一系列行之有效的課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)課堂上，積累一定的語文知識(shí)，增強(qiáng)自身的語文核心素養(yǎng)。

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（作者單位：陜西省寶雞市鳳縣鳳州鎮(zhèn)中心小學(xué)）