豆亞東

摘要：初中階段是連接小學(xué)和高中的重要過渡階段，但是學(xué)生剛剛步入初中校園，對(duì)于初中的語文課堂很陌生，我們要通過改革教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文并沒有那么困難，可以通過小組合作的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生增強(qiáng)合作交流意識(shí)，組內(nèi)的成員之間相互幫助，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)取得很好的共同進(jìn)步的效果的一種學(xué)習(xí)方法，為打造高效的初中語文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;探究課堂

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我們的初中語文課堂也與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，教師要更新自身的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂活動(dòng)的積極參與性，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 基于小組合作的初中語文探究課堂的思考意義

小組合作的學(xué)習(xí)模式一經(jīng)試用就受到廣泛好評(píng)，同時(shí)在世界上的與多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和方略，經(jīng)過調(diào)查研究表明因?yàn)閷?shí)施效果顯著，所以被人們譽(yù)為近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革，教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂上以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的模式和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生們小組成績(jī)作為最終結(jié)果，從而使得大家共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意抓住學(xué)生的基礎(chǔ)默寫是不可以出錯(cuò)的，其次就是針對(duì)學(xué)生的作文要適應(yīng)作文教學(xué)的趨勢(shì)，幫助學(xué)生從多方面出發(fā)，提升學(xué)生的寫作能力發(fā)散學(xué)生的思維，在語文考試中作文占據(jù)很大的比例，所以語文教師在日常教學(xué)中可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 基于小組合作的初中語文探究課堂的策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

自古以來在教學(xué)上就有提倡“教必有趣，以趣促學(xué)”的教學(xué)關(guān)系，我們一直崇尚的孔孟文化也提及“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我們就可以將這里的樂定義為興趣。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，寓教于樂的教學(xué)模式不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的，而是一直存在，并且取得教學(xué)效果也令人“稱贊”，游戲教學(xué)法的出現(xiàn)恰恰就是對(duì)這種教學(xué)理念的很好詮釋，它將“游戲”和“教學(xué)”結(jié)合在一起，學(xué)生都是從游戲開始學(xué)習(xí)的，興趣是最好的老師，所以在我們初中語文課堂上采用游戲教學(xué)法是非常有必要的，例如在人教版初中語文七年級(jí)《春》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文感知課文的內(nèi)容和體會(huì)其中表達(dá)的美，教師幫助學(xué)生理清思路讓學(xué)生揣摩詞語品味作者筆下的春天，并且聯(lián)系到實(shí)際生活，拓寬學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。語文教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去尋找生活中的春天，春天在作者的筆下為我們幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象，春天是美麗的，教師要讓學(xué)生帶著對(duì)美好景物的熱愛和贊美之情去學(xué)習(xí)課文，了解生活當(dāng)中的美麗春天。

2.2 運(yùn)用小組合作加強(qiáng)學(xué)生在課堂的主體意識(shí)

小組合作的教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生小組的積極功能，并且提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求為學(xué)生布置“作業(yè)”，學(xué)生為了達(dá)到共同的目的齊頭并進(jìn)，這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)課堂的一種“宣戰(zhàn)”，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而使學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而大大的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如在人教版初中語文教材中《濟(jì)南的冬天》一課的學(xué)習(xí)中，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在朗讀課文之后可以把握作者的感情，并且可以學(xué)習(xí)作者在對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行描寫時(shí)抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法，深入體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用品味這樣描寫下優(yōu)美的語言，教師通過這篇課文有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生要熱愛我們的祖國，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，語文教師為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生通過合作交流探討去解決這些問題，教師要學(xué)會(huì)放手將課堂和講臺(tái)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，大膽的發(fā)表自己意見和學(xué)習(xí)心得，充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的主體意識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力。

2.3 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對(duì)語文的自主學(xué)習(xí)能力

語文教師提高學(xué)生對(duì)語文的自主學(xué)習(xí)能力，把語文課堂變得更加有趣，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是我們的第一步，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式不難發(fā)現(xiàn)會(huì)更加珍惜課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，教師也可以更有針對(duì)性的為學(xué)生解決問題。教師不會(huì)再占用課堂的時(shí)間去講課，而是將這些信息讓學(xué)生在課下利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，教師要充分的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過彼此交流共同探索學(xué)習(xí)新知識(shí)，例如在語文教材中《雨的四季》，教師讓學(xué)生通過課下的學(xué)習(xí)了解作者并且積累語言品味語言，還要學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法，領(lǐng)悟作者熱愛自然和生命的意趣。

3 總結(jié)

語文教師通過小組合作的學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和探究能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力和學(xué)習(xí)探究的足夠空間，新的教學(xué)理念走進(jìn)初中語文課堂更新語文課堂理念，并且要科學(xué)開展小組合作，從而打造高效率的語文教學(xué)和語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省寧縣第五中學(xué)）