王鵬

摘要：差異性教學(xué)可以幫助教師更好的落實(shí)因材施教教學(xué)原則，因此，在教學(xué)中受到廣泛應(yīng)用，當(dāng)然對(duì)于體育課堂教學(xué)來說亦是如此。本文針對(duì)差異性教學(xué)在初中體育課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探究，其中通過群體分層合作、明確分層目標(biāo)、分層訓(xùn)練方法等手段的使用使得學(xué)生得到身體素質(zhì)的綜合提升，在實(shí)現(xiàn)體育公平教育的過程中讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué);初中體育;運(yùn)用策略

差異性教學(xué)是素質(zhì)教育理念的重要組成部分，是指教師在教學(xué)中結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置，在尊重和了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的完善。而體育教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生毅力、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，將差異性教學(xué)在初中體育課堂中進(jìn)行落實(shí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以為學(xué)生塑造一個(gè)良好的心理素質(zhì)。為此，教師一定要落實(shí)差異性教學(xué)手段在初中體育課堂中的運(yùn)用，在教學(xué)方式、教學(xué)理念的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育綜合能力的提升。

1 確立群體分層，在差異性教學(xué)中踐行學(xué)情教育

差異性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為根本，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的課堂參與性，讓每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。也就是說，在初中體育教學(xué)中，落實(shí)差異性教學(xué)理念，教師要將學(xué)生群體進(jìn)行分層，在尊重和了解學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生可以更好地參與到體育建設(shè)中去。例如，教師可將學(xué)生分為以下三類：

第一，主動(dòng)型。這類學(xué)生體質(zhì)比較好，有著自主參與體育活動(dòng)的自覺性，同時(shí)他們也愛玩、愛動(dòng)，自然而然在教學(xué)中也會(huì)比較突出，對(duì)于這一類的學(xué)生教師可以從運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行著手訓(xùn)練，讓學(xué)生在參與體育鍛煉的同時(shí)得到體育技巧能力的提升。

第二，平常型。這一類學(xué)生身體素質(zhì)一般，在教學(xué)中表現(xiàn)很平靜，處于教師教學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程，在這一過程中，教師可以以拓展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為根本，在契合學(xué)生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生找到適合自己的體育項(xiàng)目和發(fā)展需求。

第三，被動(dòng)型。這類學(xué)生身體素質(zhì)比較差，基本上處于教師主動(dòng)的一個(gè)地位，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)可以說是沒有興趣，甚至不愿意去運(yùn)動(dòng)、去參與。那么對(duì)于這一類學(xué)生教師可以以激發(fā)學(xué)生鍛煉體育活動(dòng)興趣為準(zhǔn)則，然后利用培優(yōu)帶差的形式讓學(xué)生進(jìn)行參與、互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在精準(zhǔn)化體育鍛煉理念的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自信心的培養(yǎng)。

2 明確分層目標(biāo)，在差異性教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

在差異性教學(xué)中，不同的學(xué)生群體其體育鍛煉目標(biāo)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的配置，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)局面，還有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，在明確分層目標(biāo)的設(shè)置中落實(shí)差異性教學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生都能在契合自己身心發(fā)展的需求中進(jìn)行體育鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)能力的綜合提升。例如，在教學(xué)“跑步”運(yùn)動(dòng)這一體育項(xiàng)目時(shí)，其中會(huì)涉及百米賽跑、接力賽跑、長(zhǎng)跑等不同類型，不同的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求自然也會(huì)不同。那么，在這一教學(xué)中，對(duì)于主動(dòng)型、身體素質(zhì)比較好的學(xué)生來說，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，讓學(xué)生在長(zhǎng)跑中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的步伐和呼吸頻率，通過掌握這一體育技能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化;對(duì)于平常型學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生選擇百米沖刺，作為一項(xiàng)極限速度運(yùn)動(dòng)，不僅更加具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)在帶有競(jìng)賽性質(zhì)的體驗(yàn)中更容易激發(fā)學(xué)生的參與性，而且在這一項(xiàng)體育鍛煉中對(duì)學(xué)生速度素質(zhì)的訓(xùn)練有一個(gè)精準(zhǔn)的指導(dǎo);對(duì)于被動(dòng)型的學(xué)生，教師可以選擇接力賽的跑步運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在培優(yōu)帶差中進(jìn)行協(xié)作品質(zhì)的培養(yǎng)，而且在接力賽中不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生感受到體育精神。通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置使得因材施教教學(xué)理念得到貫徹落實(shí)，在目標(biāo)分層中體育教學(xué)質(zhì)量得到提升。

3 設(shè)置分層訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

學(xué)生群體不同其訓(xùn)練的方法自然而然也會(huì)有所不同，也就是說，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉效率的提升，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)水平的強(qiáng)化，教師可以借助分層性的訓(xùn)練方法，在了解學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開體育運(yùn)動(dòng)方法的配置。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”這一體育項(xiàng)目鍛煉時(shí)，它是集合彈跳、爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)性和技術(shù)等為一體的運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉有著重要的促進(jìn)作用。在這一教育階段中，對(duì)于身體素質(zhì)比較好的主動(dòng)型學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行蹲起跳髖、膝、踝三個(gè)關(guān)節(jié)得到充分的鍛煉，然后進(jìn)行單腳交換跳、跑跳步，縱跳摸高、蛙跳等提高自身的彈跳力和鍛煉身體的協(xié)調(diào)性。對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘跳臺(tái)階的競(jìng)賽訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在鍛煉技能的同時(shí)，得到參與興趣的激發(fā)。對(duì)于被動(dòng)型身體素質(zhì)較差不愿意參與體育鍛煉的學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備合作蹲起的訓(xùn)練方法，在調(diào)節(jié)心理和精神狀態(tài)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到體育鍛煉的價(jià)值。通過分層訓(xùn)練方法的設(shè)置，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在差異性教學(xué)中得到體育素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，對(duì)于差異性教學(xué)在初中體育課堂中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合群體分層、目標(biāo)分層、方法分層的手段對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，在落實(shí)以人為本、因材施教的過程中，讓學(xué)生得到體育素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱紅麗.差異性教學(xué)在初中體育課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（11）.

（作者單位：南充市順慶區(qū)搬罾初級(jí)中學(xué)）