金妹

【摘要】初中生從小學跨度到中學，心理素質相對而言有所提高，在新課標中強調素質教育要把學習的主動權交給學生，把被動接受教師的灌輸變成自己主動吸收學習，讓教師從繁忙的備課時間中抽身，也讓學生找到學習的樂趣，提高學習興趣，確保教學質量。因此教師要適時放手，讓學生在自主的情況下，找到適合自己的學習方法，如此才能促進學生自主學習能力的提高。

【關鍵詞】初中語文;自主學習能力;提升策略

引言

讓學生主動的去學習，并不是一件容易的事，大部分學生能在教師的監(jiān)督下完成學習任務已經是屬于自律的學生了。讓他們自主的去學習必須有足夠的吸引力，讓他們對學科感興趣才可以。

一、傳統(tǒng)教學不利于自主學習的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學方式中，主要以老師的讀、講、寫為課堂主要節(jié)奏，而學生就疲于記和聽，本身就容不得一點開小差，學生根本沒有時間獨立思考。教師根據教學參考，需要教的內容豐富繁多，時間緊迫，能一節(jié)課講解完一篇課文已經讓教師和學生精神緊繃。語文是一門語言類的學科，老師講解，學生聽和記是達不到學習效果的。長久下去教師的教學熱情下降，學生的主動性萎靡不振，從而不能鞏固教學內容。

二、學生自主學習的優(yōu)勢

學生自主學習就是學生自發(fā)性的去學習，在課程內容里自己去摸索和探討，學生自主學習能在舊知識里找到新的理解角度，發(fā)現(xiàn)學習的奧義。學生自主學習能在課堂上被教師稍加點撥就能頓悟，一通百通，學習內容融會貫通。自主學習就是發(fā)掘獨自思考的能力，培養(yǎng)學生找到舊知識和新知識共同點。在學校里能自主的學習，獨立的思考，就能影響學生的終身學習能力。學生能夠自主學習就說明學生已經擁有了在學習語文這件事上有了主動性，學習不再枯燥乏味，而能被學生自己擁有控制權，不再被迫的接受教師講解，讓學生找到學習語文的樂趣。

三、提升自主學習能力的策略

1.課前預習，提升自主學習意識

課前預習是培養(yǎng)自主學習意識的重要手段，教師要打破常規(guī)的預習內容，不下達固定任務，讓學生自己設計預習內容，預習目標。好習慣是需要逐步培養(yǎng)的，每篇課文都需要課前預習，教師根據不同的文章提出不同的問題，讓學生在課外時間找到答案，不僅可以對新知識有個大概了解，也間接接觸了課外知識。學生要堅持在每篇課文學習錢進行預習，教師在剛開始的時候，可以帶領學生預習，讓學生對預習改觀，不再是標生詞、注釋和朗誦。只有這樣，學生才不會有被教師強制預習的敷衍和抵觸。養(yǎng)成預習習慣，自主學習意識覺醒，才能讓學生主動讀書。例如：在朱自清《春》一文中，教師讓學生課前預習，讓學生感受一下作者當時的心情。作者初期的文章會有哀怨的情調，這篇文章有什么區(qū)別？這篇文章可以分為幾個部分，分別是什么？學生在自己探索中尋求答案，滿足本身的探索欲，提升自主學習意識。

2.課堂創(chuàng)新，營造自主學習氛圍

在課堂教學中，學生的積極參與才能讓課堂活躍起來，一味使用傳統(tǒng)的教師講解，學生接受的模式，讓學生在課堂上覺得枯燥乏味沒有參與感。學生要掌握課堂的主動權，讓學生不被束縛的積極思考，讓學生的探索欲充分得到滿足。在以教師為主體的情況下，限制了學生發(fā)掘自主學習的能力，是不可取的。教師可以組織學生開展小組學習，讓學生充滿感情地朗讀，學生之間就課文內容的情境進行探討，促使學生在充滿意境、趣味和自由的氛圍下學習，這能夠為學生的自主學習營造良好的氛圍。學生在文學的知識海洋里，欣賞有名的作家，優(yōu)美篇章，華麗的語句。學生在自己的節(jié)奏里學習，良好的自主學習氛圍使學生學習興趣大大提高，自主學習意識覺醒。例如：在林徽因《你是人間四月天》一文中，課文本身充滿愛意與對新生事物的喜悅，讓不同性格的學生來朗讀出不同的風格。并且結合作者的經歷，猜測一下這篇詩章是為誰而作，這本身就具有爭議。學生討論起來各抒己見，暢所欲言，有的學生認為這篇寫愛情，有的學生認為寫親情，有的認為是寫個作者兒子的。學生在表達自己觀點時，就是在自主思考能說服別人的理由。學生的興趣被調動起來，教師再完成自己的教學目標，讓學生輕而易舉的接受。

3.加強引導，提高學生自主學習能力

教師可以結合初中生的成長特性進行指導，這個年齡段的學生思想在慢慢成熟，具有一定的反叛心理。循規(guī)蹈矩的教學方式，會讓他們產生厭學情緒，教師根據學生自身的性格特點指導學生摸索出最實用的學習方法，并不斷完善補充學生的實操過程，讓學生形成自主學習的慣性，自然而然的學習狀態(tài)。在自己發(fā)掘和教師的指導下找到的學習方法中，學生自主學習，自主探索欲望增強。學生之間自由探討自身的學習方法，交換學習方法的經驗，互通有無，不斷完善自己的學習方法。從而擴展自主學習思路，提升自主學習能力。教師要針對學生的學生方法及學習成果進行集中點評，多肯定學生的自主學習能力，給足夠的空間讓學生思考，讓學生在自主學習下效果加倍。教師要有意識引導學生自主學習，達到共同的目標。教師不僅僅是把課本上的知識灌輸給學生，更應該讓學生形成受用終身的自主學習能力。

結束語：

學生自主學習能力的增強，讓學生不必拘泥于傳統(tǒng)教學的輸出和接受的模式中，自主思考，形成適合自己的學習方法。教師把課堂的掌控權交還給學生是自主學習的開端，教師的位置擺在適時指導，撥亂反正的輔助地位，使得教與學的關系得到升華，學科的教學效果達到最好。

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