何華

摘 要：高中教師在自己的課堂上希望帶給學(xué)生們的是基礎(chǔ)的教育和教學(xué)，是為了能讓學(xué)生最真實的表達自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而教育就是一種慢的藝術(shù)，在教育的過程中，不應(yīng)該非常的激進，更多的是應(yīng)該春風(fēng)化雨、潤物無聲，這樣才能夠循序漸進地培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在非常片面的追求高效就會引發(fā)許多教育者的憂慮和深思，因此我們應(yīng)該學(xué)會在現(xiàn)在這種高速的時代下，提倡慢的教育，從而回歸到教育的本質(zhì)，真正的有效提高現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)教學(xué);實踐與思考;慢教育

引言：教育教學(xué)是連接教師和同學(xué)們情感的橋梁，而日常的教學(xué)過程正是他們之間情感的交流，希望通過這種方式與同學(xué)們達到靈魂深處的共鳴，從而使師生之間變得更加親近，減少距離感。而現(xiàn)在慢教育的主張已經(jīng)日益獲得了許多教育界學(xué)者的贊同，所以本文會根據(jù)新高考模式下高三數(shù)學(xué)的慢教育展開討論，特別是讓同學(xué)們對于數(shù)學(xué)慢教育的本質(zhì)具有全新的認識，從而提高同學(xué)們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正的在高考中取得理想的成績。

一、“慢”的本質(zhì)

當下，無論學(xué)習(xí)還是對于同學(xué)們的教育教學(xué)都并非一日之功，在研究兒童方面，就有一位非常著名的學(xué)者曾經(jīng)說過，教育就是需要在緩慢的過程當中沉淀一些有價值的東西。而所謂慢教育，就是要提倡更加日常的生活式教育，這樣不僅可以讓同學(xué)們在課堂當中學(xué)習(xí)到有用的理論知識，同樣還可以將理論和實際進行有機的結(jié)合，將自己學(xué)習(xí)到的知識充分的運用到生活當中來。而對于教育來說，更是一種生命的潛移默化的過程，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程當中，也是極其緩慢和細微的，它并不能一蹴而就，更多的是需要對于長時間學(xué)習(xí)的知識形成自己固定的理論體系，這樣才能夠積累經(jīng)驗，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

對高三數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，對于數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成并非只有一朝一夕，正是因為存在那些非常高效的教學(xué)過程所以慢教育才相對而生。慢教育是基于生命成長之中的理性發(fā)展，相對于現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的快節(jié)奏來說更加具有科學(xué)性和實用性，慢教育課堂可以針對以往傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式進行良好的創(chuàng)新，相對于之前的快節(jié)奏教學(xué)，取其精華去其糟粕，同樣這種新型教學(xué)方式是經(jīng)過冷靜思考之后出現(xiàn)的產(chǎn)物，同樣也是改善思維之后異化課堂的一劑良藥，可以讓同學(xué)們在上課的過程當中更加認真地對待所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的思維方式。

這種慢性教育在本質(zhì)上蘊含著生命化教育的特征，更是對現(xiàn)在發(fā)展規(guī)律的推崇和個人成長規(guī)律的尊重，它會在同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活當中都形成良好的影響，讓同學(xué)們更加認真的對待日常所學(xué)習(xí)的過程，有利于他們對于數(shù)學(xué)知識進行更深層次的探索和研究，從而提高他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。因為對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教育的根本目的，就是為了提升和發(fā)展同學(xué)們的思維能力，因此，利用慢性教學(xué)，可以更加有效地化解快教育的功利化追求。

二、對于高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢度的掌握

所謂慢性教學(xué)，其核心就是慢，即拉長學(xué)習(xí)的過程，在上課的過程當中充分尊重同學(xué)們的主體地位，以人為本，放慢節(jié)奏，更加關(guān)注數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的本質(zhì)，而并非表面。這樣才能夠與快教學(xué)形成鮮明的對比，既要注重實效，也要以效益為本，真正的對立和統(tǒng)一，合理把握上課的節(jié)奏。

對于高三同學(xué)的教育來說，掌握一定的度是事物保持界限和幅度的范圍，它可以規(guī)定教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因為如果對于同學(xué)們的教育速度過快，未免會欲速則不達，容易在教育的過程當中喪失本質(zhì)，變成急功近利，急于求成的方法;同樣如果教育過慢，則會顯得慵懶遲緩，未免有一種過于迂腐之感，這兩種方法既違背了教育的本質(zhì)，也不會達到預(yù)期的教育效果。因此，在教育的過程中，一定要遵守適度原則，既不可以過激，也不可以保守，這樣才能折中取其優(yōu)點，達到理想的教學(xué)效果和教學(xué)狀態(tài)。

教育作為一項培養(yǎng)人的活動，不僅僅是為了讓同學(xué)們應(yīng)付高考，更多的是為了讓同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的過程當中樹立良好的人生觀和價值觀，從而不僅具有個體性，也具有社會性。只有將慢教育與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，才能夠把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈搏，使教育能夠真正發(fā)揮其培養(yǎng)人思維能力和創(chuàng)新能力的作用，使同學(xué)們能夠在離開校園之后也能夠兼顧文化傳承和社會發(fā)展，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都要學(xué)會循序漸進，漸次增長。因為慢教育可以讓同學(xué)們有足夠的時間，對于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行理解、消化、總結(jié)、歸納，這樣就能讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到新知識的同時與舊知識形成聯(lián)系，放慢對于功利性和高效性的追求，珍視教育的長遠效益。

結(jié)語：綜上所述，對于現(xiàn)在教育的拉長和放慢，并不是盲目的將時間拉長或者將難度增大，更是讓同學(xué)們有一定的時間進行思維的拉伸和延展，從而能夠在高考的時候從容地應(yīng)對，同樣也能讓同學(xué)們利用自己所學(xué)習(xí)的知識在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程當中完成更深層次的研究，彰顯教育的本質(zhì)。

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