田燕妮

【摘要】聲勢訓練具有應用范圍廣泛、教學效果優(yōu)秀等特點，其實質是讓學生將自己的身體中的某些部位當成一個樂器，通過簡單的肢體動作或是擊打身體來發(fā)出聲音，并將所發(fā)出的聲音按照一定的規(guī)律使其形成固定的節(jié)奏。該教學方法的有效使用能夠大幅提升學生的音樂能力，幫助教師更好地培養(yǎng)學生的聽感、語感對于學生的藝術涵養(yǎng)和情感底蘊的哦誒樣也有一定的促進作用。因此本文將簡述模仿節(jié)奏、開展音樂游戲、適時展示三個方法的實際運用，以幫助教師更好地進行聲勢訓練，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)的教學目標。

【關鍵詞】聲勢訓練;小學音樂;教學應用

引言

現(xiàn)如今，在促進學生全面發(fā)展的素質教育理念的推動之下，藝術類課程的種類和數(shù)量正在不斷增加，而音樂是藝術類課程中的重要組成部分，為了提升學生的音樂水平，很多家長都會選擇為學生在課后報名音樂特長班。在此背景之下，作為小學生學習知識的主要途徑的小學音樂教師應當主動地創(chuàng)新教學方法，提升小學音樂的教學質量和效率，讓學生在課堂教學過程中能夠熟練地掌握音樂知識。而聲勢訓練教學法則是一種十分有效的教學方式，通過聲勢訓練，教師可以高效地完成教學任務，讓學生真正熟練的掌握和運用音樂知識。然而有部分教師并沒有正確使用聲勢訓練進行小學音樂的相關教學。因此本文將簡述小學音樂應當如何正確聲勢訓練進行小學音樂教學。

一、模仿節(jié)奏，提高音樂辨識度

小學階段，學生所學的各個學科的知識都十分基礎，小學音樂也不例外。在小學階段，學生并不需要學習如何正確演唱很多歌曲，但是卻需要掌握不同歌曲的風格和類型以及它們的特點，這是學生今后深層次地學習音樂知識的基礎。而為了實現(xiàn)這個教學目標，很多小學教師都會經常在課堂教學時為學生播放很多的新歌曲，并在歌曲播放的過程中為學生進行教學引導，讓學生在多次聽力訓練之后形成對音樂的初步辨識能力，之后方才進行音樂教材中的歌曲教學，幫助學生掌握音樂知識。在這種教學模式下，學生往往都是在教師單方面地語言灌輸之下被動地接受音樂知識，但是由于音樂本身是一門較為抽象的課程，學生自身的知識儲備以及音樂鑒賞能力、生活經驗都存在不足，這就導致被動接受的音樂知識學生往往難以理解，從而嚴重影響到小學音樂的教學效率和教學質量。而通過聲勢訓練的有效應用，讓學生模仿音樂節(jié)奏，在反復模仿過程中逐漸加深對于音樂的記憶，同時感悟歌曲中所存在的應付、節(jié)拍等音樂元素，最終由點及面，感悟歌曲的整體節(jié)奏，并完成基礎的音樂知識的學習。例如《新年好》這首歌為例，這首歌學生每年過年都會反復聽到這首歌，甚至不少小學生都在反復聆聽之后可以可以跟隨著伴奏進行演唱，所以這首歌對于小學生而言吸引力往往都很低。而為了提升學生的學習興趣，教師可以通過拍掌的形式讓學生感知這首歌的節(jié)拍，這樣既增加了教學的趣味性，同時也能提升學生的理解程度和創(chuàng)作水平。

二、開展聲勢訓練游戲，培養(yǎng)孩子們的理解能力

小學音樂的教學與其他學科教學并不同，小學音樂并不只是單純地進行說教，音樂知識的內涵和表現(xiàn)形式豐富多樣，且難以通過簡單的文字進行講解，因此教師在教學時只能讓自己成為一個引導者，通過自身的教學經驗以及對于音樂知識的理解和感悟去引導學生甘孜音樂，感悟音樂背后的情感和思想。在運用聲勢訓練進行教學時，教師可以開展聲勢訓練游戲進行教學，讓學生在游戲中掌握歌曲的節(jié)奏變化，并在游戲中通過聲勢訓練來感知音樂，讓學生在游戲中不知不覺地加強對于音樂知識的理解和感悟能力。例如在教學管弦樂《三只小豬》這首歌時，教師可以將故事中的某些動作與聲勢相結合，讓學生在音樂游戲中通過打造、傳草等動作幫助豬老大建造草房子，此時音樂節(jié)拍可以相對輕緩一些，以表示建造草房子的輕松;而用揮錘、釘釘子等動作為豬老二蓋木房子，此時音樂節(jié)拍相對緊湊一些;讓學生用抹水泥、搭磚塊的動作給豬小弟蓋磚房子。這樣通過音樂游戲，學生能夠更好地在節(jié)拍中感受這首管弦樂的內容，讓學生快速地熟悉歌曲的旋律。

三、適時展示，增強實踐訓練體驗

任何知識的學習都需要經過檢驗，來驗證學生對所學知識的掌握和運用能力，聲勢訓練也不例外。在教學過程中，教師應當為學生創(chuàng)造更多的交流互動以及展示的機會，并對學生的表現(xiàn)進行多元化評價。這樣既可以發(fā)現(xiàn)學生在聲勢訓練過程中存在的不足之處，以便在下一次的教學中幫助學生改進和完善，同時也能夠增強學生的實踐體驗，讓他們在興趣的驅動之下主動去使用聲勢來學習音樂知識，從而提升聲勢訓練的教學質量。例如在教學《小雨沙沙》這首歌時，教師可以先為學生進行示范演唱，讓學生能夠初步地了解這首歌的旋律以及節(jié)奏。之后教師可以讓學生結合自己所學的聲勢訓練的相關知識，嘗試自主創(chuàng)編相應的舞蹈動作，將聲勢、律動以及樂器表演有機結合，在提升聲勢訓練教學效率和質量的同時幫助學生實現(xiàn)多種能力的有效提升。當學生完成展示之后，教師可以和學生共同探究和探討學生自行編創(chuàng)的聲勢律動是否有哪些錯誤之處或是需要改進之處，大家集思廣益，共同將其優(yōu)化完善，最終完成這首歌的教學。

四、總結

總而言之，聲勢訓練既是一種較為簡單，又是一種較為直觀的感知和學習音樂的教學手段。小學音樂教師在實際開展聲勢訓練的教學過程中需要深入探討小學音樂教材，明確其中的情感基調，并結合學生的理解和認知水平，采用科學合理的教學方式進行聲勢訓練，讓學生能夠容易接受聲勢訓練，并通過聲勢訓練提升小學音樂的學習效果。

參考文獻

[1]郝靜怡.借聲勢之態(tài) 厚實課堂之本——小學音樂聲勢訓練形式精選策略.學苑教育，2020（22）：91-92.

[2]謝紅梅. 讓孩子們在快樂中唱歌 ——試析聲勢訓練在小學音樂唱歌教學中的應用[J]. 教育科學論壇，2019（11）：66-68.