楊燕萍

【摘要】對于高中生而言，高中數(shù)學一直是他們難以跨越的一道坎。高中階段學生所需要學習的數(shù)學內(nèi)容相對較多，也較為復(fù)雜。且教師在日常的教學往往會采用錯誤的教學方法，導致學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)當創(chuàng)新教學方法，提升學生的主體參與意識，實現(xiàn)高中數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升，讓高中數(shù)學不再成為學生心中難以跨越的難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;主體參與意識;教學研究

引? 言

隨著新課程改革的不斷推行，很多高中數(shù)學教師在日常的教學中都在不斷地創(chuàng)新自己所使用的教學方法，以求提升學生的課堂參與意識，但是很多教師所采用的教學方法仍然存在一定的問題，致使學生在學習時仍舊處于被動狀態(tài)，從而讓高中數(shù)學課堂中教師“侃侃而談”而學生“無動于衷”的情況仍舊存在。教師在創(chuàng)新教學方法時，需要秉承著一個重要觀點，那就是學生才是課堂學習的主體，教師只是知識的傳遞者，是學生學習道路上的引導者。只有秉持著這個想法去創(chuàng)新教學方法，教師才能真正地放棄自身在課堂中的主宰地位，讓學生在課堂教學中展現(xiàn)自己的所思所想，將學生從被動地接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究知識的狀態(tài)，讓學生能夠主動參與到課堂學習中來，從而切實有效地提升高中數(shù)學的教學效率。本文將簡述高中數(shù)學教師應(yīng)當如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的主動參與意識，希望可以為廣大高中數(shù)學教師提供幫助。

一、運用遞進式教學模式

對于高中數(shù)學這門學科而言，教師若想要提升教學效率，最重要的便是提升學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅(qū)動之下主動地去學習數(shù)學知識，主動去探究數(shù)學知識，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量和教學效率的有效提升。而高中生對高中數(shù)學興趣地下的主要原因之一便是教師沒有采用遞進式教學，這樣就會導致那些數(shù)學學習能力稍有不足的學生稍不留神就會因為沒有跟上教師的教學思路而無法理解后續(xù)的教學內(nèi)容。長此以往，這些學生就會逐漸喪失學習興趣，最終嚴重影響到對于這些學生的課堂主動參與意識的培養(yǎng)。因此教師在開展教學時，應(yīng)當充分考慮到每一個學生的實際情況，為學生進行遞進式教學，讓每個學生都能夠跟上教師的教學思路，理解教師所講述的內(nèi)容，以此來提升他們的學習興趣和學習積極性。例如在教學“等差數(shù)列的前n項和”時，教師就可以利用梯度教學的方式來引導學生學習這部分的數(shù)學知識。為此教師可以先讓學生簡單地計算從1到10這10個數(shù)的總和，在計算從1到100這100個數(shù)的總和，然后逐漸過度到1+3+5+7+9+...、1/5+6/5+11/5+...的求和，通過遞進式教學，逐漸加深教學難度，并引導學生發(fā)生這些數(shù)學式中每個數(shù)字和結(jié)果之間的關(guān)系，最終引導學生發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的前n項和的公式Sn=a1+a2+a3+...+an。

二、運用多樣式教學方法

高中數(shù)學課堂教學中學生參與度低下的另一個原因是教師所采用的教學方式較為固定單一。因此教師需要豐富教學方式，確保教學的多樣性。此外，教師應(yīng)當正確認識這些新型教學方式，知曉這些方式都具有各自的特點，也具有各自的缺點和適用范圍的局限性。因此教師在運用這些方式時，需要結(jié)合實際的教學情況來選擇，不能盲目地為了教學方法的多樣性而選擇不合適的教學方式，這樣往往會適得其反，對培養(yǎng)學生的主動參與意識產(chǎn)生不利影響。例如在教學三角函數(shù)這部分知識時，教師可以采用多媒體與微課相結(jié)合的方式進行教學。在課前利用微課讓學生完成課前預(yù)習環(huán)節(jié)，初步了解三角函數(shù)的相關(guān)知識，避免在課堂教學時由于對知識的不了解而無法跟上教師的教學思維，從而降低課堂的參與意識。在課堂教學環(huán)節(jié)，家嗾使可以利用微課向?qū)W生展示三角函數(shù)的相關(guān)知識，并結(jié)合微課教學視頻進行講解。此時教師還可以運用多媒體技術(shù)通過flash動畫向?qū)W生演示三角函數(shù)中各個參數(shù)對于函數(shù)圖像的影響。通過豐富的教學方式進行教學可以有效地加深學生對于所學知識的印象，同時也能有效地培養(yǎng)他們的主體參與意識。

三、設(shè)置學習小組

通常情況下，無論教師采用何種教學方式，學生往往在學習高中數(shù)學的過程中，都是單獨地進行學習。在課堂之上獨自跟隨教師的教學思路進行學習，課后也會獨自完成作業(yè)。即使遇到不理解之處，學生通常也會在課后去和教師或是成績優(yōu)秀的學生進行一對一的探討。這種情況下，大多數(shù)學生都會感覺自己是在單打獨斗，從而很容易地便會產(chǎn)生疲憊感，進而降低課堂教學的主體參與的積極性。為此教師就需要幫助學生成立學習小組，讓學生在學習過程中能夠互相幫助，互相監(jiān)督，讓合作學習不僅僅局限于課堂短暫的幾十分鐘教學之內(nèi)。例如在教學空間幾何的相關(guān)知識時，由于這種類型的數(shù)學題往往需要很強的空間想象能力以及數(shù)學邏輯思維，且存在不同的解題方法和解題思路。有時不少學生都會因為在短時間內(nèi)沒有想出正確的解題方法而產(chǎn)生怠惰和畏懼心理。此時學習小組中的其他成員就需要及時地發(fā)現(xiàn)這種情況，通過互相鼓勵，互幫互助等方式讓學生在課后共同學習，從而增強學生們的主體參與意識，真正將自己作為在高中數(shù)學學習過程中的主體。

四、總結(jié)

高中階段數(shù)學這門科目對于高中生而言十分重要，且想要提升這門學科的學習效率，就需要學生對數(shù)學產(chǎn)生極大的學習興趣，能夠積極主動地參與到課堂學習中。因此，高中數(shù)學教師在進行教學改革的過程中，需要采用科學合理的教學方法和教學手段，有效地培養(yǎng)學生的主體參與意識，為學生更加深入的課程學習做出鋪墊，為高中數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率提供強有力的堅實保障。

參考文獻

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