田琛

摘 要：基于高中英語教學困境，合理應用微課教學資源，構建高效英語學習課堂，提高高中生英語學習效率。本文就微課在高中英語教學中的應用進行分析。

關鍵詞：高中英語;教學困境;微課應用;創(chuàng)新改革

引言：高中英語學習可以提升學生英語綜合實力，為合理利用信息技術與互聯網教育資源，教師設計微課英語教學模式，以達到素質教育目標。

一、微課教學

微課凝聚多媒體信息教學精髓，壓縮教學時長，提高了英語課堂教學效果。在微課視頻當中，重復繁瑣的內容全部摒棄，針對教學重點與難點開展深度剖析，保證解決學生英語學習的困擾，提高學生英語綜合學習質量。

高中英語教學工作開展時，為突出學生英語學習主體性、營造趣味性學習氛圍、激發(fā)學生英語學習潛能，教師應當合理開展微課教學，突破以往灌輸教學框架束縛，給學生更多自主思考學習空間，逐漸提升高中生英語學習效率，引導學生主動形成英語核心素養(yǎng)。

二、高中英語教學困境分析

（一）學生興趣低

學生英語學習興趣低是高中英語教學的主要困境，學生對英語學習感知不到樂趣，無法主動參與課堂教學活動。學生開展英語學習時，主要依靠教師的督促，一旦教師的督促停止或者減弱，學生英語整體學習質量則會直線下降，嚴重影響到學生英語整體學習效果[1]。

（二）學生基礎差

通過對高中生英語學習進行調研，可以發(fā)現很多學生的英語基礎差，由于學生在小學與初中階段，沒有夯實英語基礎知識，導致學生高中英語學習時遇到較大阻礙。學生基礎差導致差異化問題更加突出，該客觀問題教師必須理性認知，基于學情開展英語教學創(chuàng)新改革。

（三）英語學習連續(xù)性低

英語屬于外語教育的一類，而學生日常生活中主要以漢語開展學習交往，因此英語課堂也成為了學生僅有的英語學習空間，由于英語課堂間存在一定時間周期，而學生日常英語學習活動也存在一定時間間隔，多種客觀因素的影響，導致高中生英語學習連續(xù)性不斷降低，語言類學習需要日常的積累與連續(xù)性練習，但是高中生沒有遵循該學習規(guī)律，導致學生英語學習實力降低。

三、微課英語教學模式探討

（一）激發(fā)學生學習興趣

為很好激發(fā)學生英語學習興趣，教師需要對英語教學方式進行改革創(chuàng)新，采用微課教學策略，改善英語課堂教學氛圍，確保學生可以通過英語微課學習，獲取更多的樂趣并從中找到學習興趣。

如高中英語文章閱讀教學時，教師就針對文章開展詞匯、語法、句型的理論講學，所有教學工作開展都是圍繞著文章文本信息，學生僅可以通過思維想象構建文章英語語境，進而學習了解教師講解的相關內容，給學生英語學習造成一定影響。為此教師則可以利用微課視頻對文章進行拆分剖析，針對某一段文章文本教學信息，構建真實的視頻場景對話，引導學生直觀的學習理解英語內容，很好活躍了課堂教學環(huán)境，激發(fā)出學生發(fā)言欲望與學習潛力，逐漸增強學生英語學習興趣。

在英語學習興趣導引下，學生無須教師的教學督促，可以主動開展英語內容學習。為保障高中生英語自主學習質量與效果，教師需要深化挖掘微課教學輔導價值。在學生自主學習時，教師不能時刻陪在學生身邊給予英語輔助，而微課視頻則可以發(fā)揮出“教師輔助”的教育效果。每當學生英語學習遇到瓶頸時，微課視頻可以輔助學生進行思考探索，以快速解決學生的英語學習問題，有效提高學生英語學習質量[2]。

（二）夯實學生的英語基礎

學生英語學習能力不同、基礎不同、習慣不同，使得學生差異化問題無法得到徹底解決，因此，教師需要不斷夯實學生英語基礎，開展差異化教育引導，確保每一位學生可以在原有的基礎上有質的提升。

為夯實高中生英語基礎，需要引導學生對基礎內容進行集中惡補，而教學工作的推進需要引入新內容，在不影響英語課程教學進度的基礎上，教師制作相關系列的基礎英語知識微課視頻，開展板塊式的基礎引導，夯實學生每一個英語板塊的基礎功底，確保學生的整體英語基礎實力可以得到提升，充分發(fā)揮微課教學價值。

在夯實學生英語基礎的同時需要推進差異化教學，差異化教學的原則是“不放過”任何一個學生，圍繞著每一位學生的實際英語學情，設計個性化英語學習方案。在差異化教學計劃實施時，不能影響到高中英語課程的整體教學進度，同時需要最大程度照顧學困生，為此教師基于差異化教學方案，以個性化教學內容為指導，結合具體教學內容，為學生設計針對性的微課視頻，確保學生可以通過系列微課英語視頻的輔導學習，快速的彌補自己英語短板，夯實英語基礎知識，逐漸提升學生英語綜合學習能力。

（三）全天候無縫學習對接

為解決學生英語學習連續(xù)性低問題，教師需要充分發(fā)揮微課教學價值，圍繞著學情與教材設計系列微課教學視頻，并對微課視頻的設計進行優(yōu)化完善，提升微課視頻間的連貫性與整體性，確保各一個獨立微課視頻都可以起到承上啟下的教學效果。

高中生的課余時間較多，若是可以將其碎片化的課余時間進行充分利用，則可以很大提升學生英語學習的連續(xù)性。為保障教學效果，教師不能強制學生進行英語學習，需要保障學生在英語學習興趣導引下，主動獨立開展連續(xù)性學習，突出微課全天候無縫學習對接的教育價值。

四、 結束語

高中英語教學時，教師需分析現階段存在的問題，并合理開展教學創(chuàng)新?；趯嶋H學情開展微課教學創(chuàng)新，為學生創(chuàng)建高效率學習環(huán)境，提高高中生英語學習實力。

參考文獻

[1]黃浩亮.微課在高中英語教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019，08：83+89.

[2]楊瑞芳.微課在高中英語寫作教學中的應用[J].江西教育，2019，24：15-16.