尚愛(ài)玲

【摘要】如今，留守兒童已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文以隴南市宕昌縣城關(guān)一小留守兒童為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)地走訪、調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)案分析等，重點(diǎn)闡述了留守兒童的概念以及導(dǎo)致留守兒童的三大原因。

【關(guān)鍵詞】留守兒童，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)影響，學(xué)習(xí)狀況，生活狀況，

近年來(lái)，由于受多種因素的影響，在我國(guó)西部地區(qū)，部分兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)誤入岐途的例子數(shù)不勝數(shù)，我們把這類兒童稱之為留守兒童。留守兒童問(wèn)題已成為近年來(lái)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注留守兒童發(fā)展迫在眉睫。下面筆者就結(jié)合調(diào)查研究，具體談?wù)劻羰貎和梢蚣吧瞵F(xiàn)狀。

一、留守兒童概念

在我國(guó)西部地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，由于勞動(dòng)力過(guò)剩，大多青壯年為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況、提高生活質(zhì)量，不得不扔下子女外出務(wù)工或經(jīng)商，這些被留下的特殊群體便成了留守兒童[1]。根據(jù)2016年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》對(duì)于農(nóng)村留守兒童的定義，所謂留守兒童就是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人。其實(shí)不光是農(nóng)村地區(qū)，在我國(guó)西部一些小型城市中，一些青壯年為了獲得更大的發(fā)展空間，也往往會(huì)擁向大中型城市，因此，不論是在農(nóng)村還是城市，留守兒童都普遍存在。留守兒童是一個(gè)特殊群體，其中有一少部分因?yàn)榕c父母分離反而會(huì)表現(xiàn)出超強(qiáng)的自生能力，他們不但沒(méi)有因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)愛(ài)而自暴自棄，而且在思想認(rèn)識(shí)、生存能力等方面要高于一般孩子，這一類留守兒童常常被我們所忽視，但還有一大部分孩子因?yàn)殚L(zhǎng)年與父母相隔兩地，缺少父母的關(guān)愛(ài)、教育和引導(dǎo)，他們往往在性格上形成自卑、空虛、抑郁、煩惱等特點(diǎn)，情緒波動(dòng)較大，動(dòng)轍亂發(fā)脾氣，不達(dá)不目的誓不罷休，與人交往方面自私自利，以我為中心，不合群、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，把自己定型為特殊身份，與監(jiān)護(hù)人或老師頂嘴，不聽(tīng)勸說(shuō)，逃學(xué)，各門(mén)功課成績(jī)較差等，這類留守兒童若不正確引導(dǎo)，耐心教育，受社會(huì)不良因素的影響很容易走上不歸之路。

二、留守兒童成因

導(dǎo)致留守兒童的原因是多方面的，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，梳理了以下三大成因：

一是家庭教育方面。近年來(lái)，大部分家長(zhǎng)不能正視子女的教育問(wèn)題，把孩子是否成才完全歸結(jié)到學(xué)?；蚪逃龁畏矫?，孩子成績(jī)好了，就說(shuō)自己的孩子聰明過(guò)人，若孩子的成績(jī)一旦下滑，總會(huì)責(zé)怪學(xué)校或老師沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任。正因?yàn)橛羞@樣的認(rèn)識(shí)，所以在選擇外出務(wù)工時(shí)更本沒(méi)有考慮到子女的教育問(wèn)題，始終認(rèn)為只要給子女提供物質(zhì)上的供養(yǎng)就能使其得到學(xué)習(xí)上的保障。從調(diào)查問(wèn)卷可以看出，大多留守兒童的父母起初都是父親或母親一方外出，隨著子女的成長(zhǎng)，等孩子到三四年級(jí)以后，父母都會(huì)外出，在眾多父母眼中，孩子長(zhǎng)大了，懂事了。調(diào)查顯示：父母一方外出的孩子，性格及學(xué)習(xí)方面沒(méi)有太大影響，而當(dāng)父母都外出后，孩子的學(xué)習(xí)一定會(huì)直線下滑，性格上也會(huì)表現(xiàn)出較大的反常。

二是學(xué)校教育方面。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)才出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，盡管各級(jí)各類學(xué)校在留守兒童教育方面都或多或少采取了一定的教育措施，但由于多方面的原因，教育效果不是十分明顯。據(jù)筆者調(diào)查，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師不太重視，學(xué)校的留守兒童關(guān)愛(ài)體系形同虛設(shè)，有留守兒童之家，但一學(xué)期下來(lái)很少開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，即便有活動(dòng)也只是做做樣子，搞搞形式罷了。較為重視的學(xué)校缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，面對(duì)存在心理問(wèn)題的留守兒童只是由班主任代為其勞，叫到辦公室先是講講大道理然后再安慰安慰完了再做點(diǎn)記錄便草草了事兒，表面上看起來(lái)什么都懂了，但實(shí)質(zhì)上啥都不知道，往往是治標(biāo)不治本。

三是社會(huì)影響方面。孩子的教育離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，只有這三方密切配合才能促使少年兒童健康成長(zhǎng)，但大多家長(zhǎng)并不這樣想，正因?yàn)槿绱?，社?huì)上一些不良因素往往會(huì)趁虛而入，誤導(dǎo)留守兒童不務(wù)正業(yè)甚至走上不歸之路[2]。一是賭博、迷信、網(wǎng)絡(luò)、暴力等不正之風(fēng)。近年來(lái)，國(guó)家接二連三的掃黑除惡行動(dòng)盡管在一定程度上遏制了社會(huì)不良現(xiàn)象的滋生蔓延，凈化了社會(huì)風(fēng)氣，但在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，腐朽的封建迷信、賭博、暴力以及飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)等仍然影響著留守兒童的健康成長(zhǎng)。由于父母長(zhǎng)期在外，大多留守兒童都是由爺爺奶奶、姥爺姥姥或姑姑姨姨等代為監(jiān)護(hù)，這種隔代監(jiān)護(hù)往往會(huì)產(chǎn)生“放羊式”的管理，即只要安全別出問(wèn)題，其他一切聽(tīng)之任之，只要孩子高興就行。社會(huì)上的一些不法青年剛好抓住這一特點(diǎn)，引誘留守兒童嘗試參與種種非法活動(dòng)，大多孩子也會(huì)產(chǎn)生希望父母都外出務(wù)工自己好好“放松”的心理，致使留守兒童越來(lái)越多。二是“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的反面宣傳。近年來(lái)，由于社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不斷加大，好多高校畢業(yè)學(xué)生在家待業(yè)，部分家長(zhǎng)就認(rèn)為學(xué)上多了沒(méi)用，與其花十幾萬(wàn)本科畢業(yè)外出打工，還不如上個(gè)小學(xué)或初中就出門(mén)打工，這樣即省錢(qián)還省時(shí)。在這種被扭曲了的學(xué)習(xí)無(wú)用論的影響下，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育問(wèn)題越來(lái)越不重視，留守兒童也就相繼出現(xiàn)。三是社會(huì)的偏見(jiàn)。其實(shí)很多父母本想帶著子女一起進(jìn)城，到具有優(yōu)質(zhì)教育資源的城市學(xué)校去上學(xué)，但由于大多地區(qū)對(duì)農(nóng)民工的偏見(jiàn)，農(nóng)民工子女上學(xué)比登天還難，托關(guān)系不說(shuō)，高昂的借讀費(fèi)根本就負(fù)擔(dān)不起，這使得父母不得不把子女留在家里。

總之，導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的原因是多方面的，要解決留守兒童的教育問(wèn)題，首先就得找到問(wèn)題的根源，然后才能對(duì)癥下藥，幫助留守兒童家庭共同應(yīng)對(duì)，促使留守兒童像其他正常孩子一樣快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張運(yùn)輝. 辦好成人教育， 提高農(nóng)民素質(zhì)， 實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收——淺談農(nóng)村成人教育走產(chǎn)業(yè)化道路[J]. 貴州教育（z2）：24-25.

[2]韓兆劍. 淺談外部環(huán)境對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的影響[J]. 陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（3期）：17-18.

本文系甘肅省 “十三五” 2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》研究成果，課題編號(hào)：GS[2019]GHB1530.