葉亞妮

摘要：小學階段開展陶泥教學工作，能夠幫助學生提高動手操作能力。但現(xiàn)階段陶泥教學工作中還存在一定的不足，教學整體質(zhì)量的有效性不高，本文從課程設置不合理、教學設施不全面，兩個角度對小學陶泥教學中存在的問題進行了分析。并從調(diào)整課程設置結構、優(yōu)化教學設施、創(chuàng)設愉快的教學氛圍，三個角度對小學陶泥教學中提升學生興趣的策略進行了總結，保障《陶泥的世界》這一課程教學工作具有全面性，希望為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：小學陶泥教學;學生興趣;五年級美術;《陶泥的世界》

引言：

小學階段學生的動手操作興趣極高，并且陶泥教學這一課程具有較高的親切感，但現(xiàn)階段開展陶泥教學工作時，還存在一定的問題，部分教師對這一課程的重視程度不高，沒有結合學生的實際學習情況進行教學設計，導致教學工作缺乏有效性。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進陶泥教學工作進一步發(fā)展，需要教師有針對性的進行教學方法調(diào)整，提高小學陶泥教學的整體質(zhì)量。

1小學陶泥教學中存在的問題

1.1課程設置不合理

現(xiàn)階段小學陶泥教學工作中，存在課程設置不合理的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師對陶泥教學工作的重視程度不高，在課程設置時沒有結合學生的學習情況進行教學設計，導致教學工作缺乏應用有效性。第二，部分教師在課堂設計時，沒有結合新課標中的陶泥教學標準進行教學設計，導致教學工作的可應用性不高。

1.2教學設施不全面

小學陶泥教學工作與其他課程之間存在較大的差異性，學生的課堂參與感較強，但部分教師的教學觀念不夠正確，沒有與本校管理人員積極溝通，存在資金投入不足、教學資源不完善的問題，無法保障小學陶泥教學工作進一步發(fā)展。另外，陶泥課程還需要為學生提供自我展示的平臺，但部分學校管理人員沒有為學生提供這一平臺，學生的學習積極性無法進一步提高，無法達到激發(fā)學生創(chuàng)造力的教學目標。

2小學陶泥教學中提升學生興趣的策略

2.1調(diào)整課程設置結構

小學陶泥教學中提升學生興趣的過程中，為了提高教學有效性，需要教師調(diào)整課程結構設置情況，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在講解五年級課程《陶泥的世界》這一課程時，可以先在課后進行調(diào)查，了解學生對陶泥的了解情況，將引導學生形成真善美這一認知作為教學設計重點。之后與學校管理人員溝通交流，獲得教學用具如：泥土、泥塑工具，之后在教學的過程中，先引導學生思考生活中常見的陶泥制品，之后為學生講解《陶泥的世界》中的重點內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習積極性。第二，為了保障課程結構調(diào)整工作具有有效性，需要教師先總結整理現(xiàn)階段課程教學工作中的不足，之后有針對性的進行課程結構調(diào)整，保障陶泥教學形式能夠發(fā)揮出其中的教育意義，滿足學生的學習需求，幫助學生潛移默化的形成良好的陶泥審美能力。

2.2優(yōu)化教學設施

為了達到小學陶泥教學中提升學生興趣的目標，需要教師優(yōu)化教學設施，第一，傳統(tǒng)的陶泥教學工作中，教師應用填鴨式教學方法，在課堂中沒有給予學生足夠的時間自主實踐，導致現(xiàn)階段的教學工作中存在缺乏創(chuàng)新性、靈活性的問題。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師可以在講解《陶泥的世界》這一課程時，先準備足夠的教學用具，之后引導學生按照教師提供的參照物進行泥條盤筑、隨手捏制、泥片拼接等操作，保障學生能夠在這一動手操作中對陶泥的制作方法有更加深入的理解。第二，教師在優(yōu)化教學設施時，需要與學校管理人員積極溝通，讓管理人員了解教學應用需求，之后進行教學設施購買，保障本課教學工作能夠得到進一步完善。但由于陶泥質(zhì)量直接影響動手操作情況，為了保障動手操作工作能夠有序進行，需要教師選擇質(zhì)量較高的陶泥。

2.3創(chuàng)設愉快的教學氛圍

愉快的教學氛圍直接影響學生的學習意識，進而在小學陶泥教學中提升學生興趣的過程中，需要教師合理利用信息技術進行課堂環(huán)境設計，例如：在學習《陶泥的世界》這一課程時，需要教師在備課時在網(wǎng)絡中查找相關視頻、圖片資料，在教學的過程中為學生展示這部分內(nèi)容，保障學生能夠更進一步了解課程知識點，提高教學工作的完整性。另外，教師在構建教學氛圍時，可以與學生積極溝通，了解學生對于現(xiàn)階段教學環(huán)境設計工作中的不足，之后進行教學方法調(diào)整，保障成小學陶泥教學工作能夠有序進行。

結束語：

綜上所述，小學陶泥教學中提升學生興趣的過程中，為了提高教學設計的整體質(zhì)量，還需要教師總結整理現(xiàn)階段陶泥教學工作中的不足，并了解出現(xiàn)這一教學現(xiàn)狀的具體原因。之后有針對性的進行教學設計，保障陶泥教學工作具有較高的整體性。另外，教師在調(diào)整陶泥教學形式時，需要教師結合學生的學習需求進行課程內(nèi)容設計，進一步提高教學設計的有序性，能夠保障這一教學工作滿足新課標中的陶泥教學標準。

參考文獻：

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