李平

摘要：近幾年，新課程改革的步伐不斷加快，越來(lái)越多新穎的教學(xué)方式得到了教師的關(guān)注與應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)就是其中一項(xiàng)。小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流的方式完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，由此保證課堂教學(xué)的高效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

1 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的意義

1.1 利于學(xué)生互助互補(bǔ)學(xué)習(xí)

學(xué)生的情況各有不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中也表現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)，這種不同會(huì)表現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)效果，比如有的人數(shù)學(xué)成績(jī)極差，分?jǐn)?shù)僅為個(gè)位數(shù)，有的人數(shù)學(xué)成績(jī)超好，次次滿(mǎn)分。小組合作不僅能為學(xué)生提供一個(gè)互助互補(bǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能通過(guò)分工合作來(lái)體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，提高其自信心。教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)都會(huì)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格，讓不同水平、特點(diǎn)的學(xué)生穿插其中，互幫互助，這樣才能促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的真正價(jià)值。

1.2 提高班級(jí)團(tuán)結(jié)和凝聚力

通過(guò)小組合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，對(duì)學(xué)生間建立友誼有所幫助，對(duì)班級(jí)團(tuán)結(jié)、凝聚也有很好的效果。有了小組合作學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生之間的了解也會(huì)更深，自然就會(huì)加深情誼。

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 樹(shù)立學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可小組合作模式

以小組合作模式為主的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的主體地位更加明確，作用也更加明顯，而作為引導(dǎo)者，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的地位和作用，不要越俎代庖。教師在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)必須要注意維護(hù)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生擁有和諧安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要注意學(xué)習(xí)方法的滲透，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。比如在學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”時(shí)，為了讓學(xué)生能積極參與討論與合作學(xué)習(xí)，教師可以先給學(xué)生設(shè)立幾個(gè)問(wèn)題，借助問(wèn)題導(dǎo)入精彩部分，讓學(xué)生在小組合作模式下找到答案，從而認(rèn)可這種模式。首先，教師可以提出問(wèn)題：在3、4、5中選兩個(gè)數(shù)字，它們能組成哪些冪？然后，教師給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。之后根據(jù)學(xué)生的回答，教師再拋出幾個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)冪運(yùn)算能組成哪些算式？再導(dǎo)入課本知識(shí)詳細(xì)講解。

2.2 提升分組科學(xué)性，營(yíng)造良好的氛圍環(huán)境

在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，分組屬于最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，應(yīng)充分保證其科學(xué)性。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分組時(shí)，主要應(yīng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本分組原則。所謂組內(nèi)異質(zhì)指的是教師在劃分小組成員時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面能力、水平進(jìn)行綜合性考慮，如：學(xué)生性格、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平等進(jìn)行綜合分析，然后盡可能將不同類(lèi)型的學(xué)生劃分為一組，使學(xué)生在組內(nèi)能夠相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步;所謂組間同質(zhì)指的是教師劃分出來(lái)的各個(gè)小組，應(yīng)在數(shù)學(xué)綜合水平上保持持平，以此有助于在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，使得整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)小組實(shí)際合作學(xué)習(xí)情況的了解，如果發(fā)現(xiàn)不合適之處，應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，以提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

2.3 布置合作任務(wù)。落實(shí)小組合作探究活動(dòng)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)組織少量的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是由于分組比較隨意，且未設(shè)計(jì)明確的小組合作任務(wù)、實(shí)施方案，導(dǎo)致生生之間的團(tuán)隊(duì)互助關(guān)系變得單薄，不少學(xué)生都會(huì)消極應(yīng)對(duì)，難以通過(guò)小組活動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)明確的合作探究任務(wù)，由此調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性、合作意識(shí)，切實(shí)改善學(xué)生敷衍消極的負(fù)面情緒，順利推進(jìn)小組合作探究活動(dòng)。如在“軸對(duì)稱(chēng)”一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)：掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形，以及兩個(gè)圖形存在軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系的概念及其異同點(diǎn);歸納軸對(duì)稱(chēng)圖形，以及兩個(gè)圖形存在軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系的數(shù)學(xué)性質(zhì)。這一明確的探究目標(biāo)就是讓本班學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此便可順利推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。接下來(lái)，初中生便要在4人異質(zhì)小組內(nèi)全面整理教材概念，結(jié)合自己之前所學(xué)的幾何知識(shí)全面探究軸對(duì)稱(chēng)概念，分析兩個(gè)圖形形成軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系的條件與性質(zhì)等重要內(nèi)容，通過(guò)小組討論自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，為了能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師還需在實(shí)際教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足和長(zhǎng)處，從而促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先可鼓勵(lì)每個(gè)小組的內(nèi)部展開(kāi)評(píng)價(jià)，由每個(gè)小組成員總結(jié)匯報(bào)自身在小組合作學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)要點(diǎn)，然后由小組組長(zhǎng)進(jìn)行整體學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，此過(guò)程不僅有助于學(xué)生之間的相互交流，而且能夠讓學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)所掌握知識(shí)存在不足。最后，再由初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行歸納，結(jié)合各組組長(zhǎng)總結(jié)中做出的學(xué)習(xí)知識(shí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，完成該課程所教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納，同時(shí)在此過(guò)程中注意對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)其中參與不積極的人員予以適當(dāng)?shù)木荆瑥亩谡w上提升學(xué)生的參與度，切實(shí)將小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值和作用發(fā)揮出來(lái)。此外，教師在做出教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可引入分層教學(xué)思維，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的進(jìn)步，然后及時(shí)予以對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)生的參與積極性，使之在后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)中更加的積極的參與。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師由此要在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，通過(guò)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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