摘要：在小學(xué)生們成長(zhǎng)的道路上，師生關(guān)系的重塑對(duì)德育工作的開展起著舉足輕重的作用。面對(duì)學(xué)生的迷茫和求教，教師亟需提高使命感，正確妥善地處理主要矛盾，尤其是作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)將重塑師生關(guān)系作為當(dāng)下開展德育工作的不二法門。本文立足于當(dāng)前小學(xué)生德育工作開展的現(xiàn)狀，闡釋師生關(guān)系的重塑有利于進(jìn)一步提高德育工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：參與;融入;班干部;德育

離開父母的懷抱，花季一般的年華，小學(xué)生們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在德育工作中肩負(fù)著重要的責(zé)任。一日成為教師就要終身幫助學(xué)生排憂解難，成為學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，陪伴他們走過最美的黃金時(shí)代、最懵懂的青春歲月。

一、親力親為——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教育模式

創(chuàng)設(shè)情境教育模式，將“田園勞動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“心園澆筑”。根據(jù)以往田園勞動(dòng)實(shí)踐基地的案例看出，雖然出發(fā)點(diǎn)是師生共同創(chuàng)造夢(mèng)想的平臺(tái)，然卻事與愿違，學(xué)生雖大多來自農(nóng)村家庭，但內(nèi)心卻極不情愿，出現(xiàn)了三五成群聊天、懶散拖沓、“磨洋工”的現(xiàn)象，所以對(duì)于學(xué)生更應(yīng)該傾注的是無聲地滋潤(rùn)，說教不如躬親。教師需要拿起鋤具，悄悄地干，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們談話聊天的少了，身影攢動(dòng)的多了，干活的效率逐漸提高了。在任務(wù)圓滿完成的那一刻，教師以一名勞動(dòng)者的身份進(jìn)行了鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，讓孩子們?cè)谄穱L勞動(dòng)快樂的同時(shí)感受到集體的力量和付出的喜悅。一堂生動(dòng)的實(shí)踐教育課，伴隨著泥土的清香、汗水的甘冽，也伴隨著歡聲笑語，那樣的場(chǎng)景，十分令人動(dòng)容。

致力于將“班級(jí)內(nèi)務(wù)”變成“手工課堂”，也是非常有意義的活動(dòng)。宿舍原本沒有家里的安逸舒適，因人而異的生活習(xí)慣、思想性格、個(gè)人喜好都要融入一個(gè)小集體中去。此時(shí)，除了扮演教師的角色，更要承擔(dān)起一個(gè)媽媽的職責(zé)，疊被套、清柜子、貼墻紙，都需要付出極致的耐心和包容的愛心，還有強(qiáng)大的責(zé)任感、使命感。教室里，班級(jí)文化布置是一項(xiàng)不簡(jiǎn)單的任務(wù)，班級(jí)氛圍的營(yíng)造、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的塑造都集中地體現(xiàn)在這簡(jiǎn)單的勾勾畫畫、粘粘貼貼上，你拿剪刀我制作，你畫圖案我來貼，人盡其用，各顯所長(zhǎng)，要讓孩子們“八仙過海各顯神通”;水房里，常有浪費(fèi)水資源、工具亂的問題，教師要協(xié)助學(xué)生編排順口溜，類似于“順手關(guān)一關(guān)，拖布手?jǐn)Q干，晾在窗臺(tái)上，干凈又美觀”。

努力將課間活動(dòng)搭建成為溝通之橋。要問學(xué)生什么時(shí)候最開心，答案一定是活動(dòng)課、體育課、社會(huì)實(shí)踐課，在這些戶外空間的課上，孩子們你追我趕、生龍活虎，游戲的方法花樣百出，要想了解學(xué)生必須變成學(xué)生、融入學(xué)生，主動(dòng)拉近和孩子們的距離，縮小兩代人之間的思想差異。每個(gè)大課間活動(dòng)，教師都要輕裝上陣，積極參與到每一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，贏得了孩子們的信任。所以說，將具體活動(dòng)變成一堂堂肢體體驗(yàn)課、心靈溝通課是最好不過的方法，換一種方式教學(xué)，往往會(huì)取得事半功倍的效果，教師和孩子們最好的溝通就是將心比心、用心呵護(hù)。

二、感受與融入——搭建溫馨對(duì)話場(chǎng)景

“轉(zhuǎn)變角色”才能“融為一體”。高年級(jí)小學(xué)生的也會(huì)出現(xiàn)類似于中學(xué)生離經(jīng)叛道的“苗頭”，其實(shí)這是人生必經(jīng)的一個(gè)迷茫階段，許多老教師對(duì)這種現(xiàn)象司空見慣，而很多新教師也存在著偏激的想法，不容易與學(xué)生相處融洽。針對(duì)一些教師存在的既定觀念偏差和角色轉(zhuǎn)換過慢，都會(huì)使師生交流不平等、不和諧的畫面時(shí)有發(fā)生，這時(shí)候就亟待教師能夠“轉(zhuǎn)換角色”，設(shè)身處地為學(xué)生著想，不把自己當(dāng)老師，把自己也當(dāng)成一個(gè)“大兒童”、“小學(xué)生”，更貼近孩子們的內(nèi)心感受。

“同舟共濟(jì)”才能“同甘共苦”。分析孩子們的成長(zhǎng)道路，他們最怕的不是失敗，而是孤單，最需要的不是一個(gè)安慰鼓勵(lì)的指揮官，而是一個(gè)敢于主動(dòng)擔(dān)責(zé)的引路人。尤其是在學(xué)校舉辦活動(dòng)的時(shí)候，教師要在賽前的節(jié)目訓(xùn)練中全勤參與、一直陪伴孩子們;賽中全力助威、暖心關(guān)愛;面對(duì)賽后失利，告訴孩子們要學(xué)會(huì)永不言棄，對(duì)他們一次次地豎起大拇指，要知道孩子們真正的心心念念是什么，是對(duì)自我價(jià)值的肯定，是需要得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

“溫馨融入”才能“敞開心扉”。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書中談到：“理想的德育，應(yīng)該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，德育教育工作的難題也會(huì)不攻自破”，這種教育思想非常前衛(wèi)，是對(duì)新時(shí)代教育的一種啟蒙。很多時(shí)候，學(xué)生需要教師的敞開心扉，只有互相坦誠(chéng)，才能夠一起組建美好的班級(jí)，營(yíng)造一種優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)氣氛。

三、干部培優(yōu)——共建正能量班風(fēng)學(xué)風(fēng)

目標(biāo)管理，夯實(shí)工作責(zé)任。新學(xué)期伊始，教師需要先充分了解孩子們的心意所向，摸清真實(shí)學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行民主投票選舉，根據(jù)設(shè)計(jì)好的目標(biāo)制定班級(jí)計(jì)劃，明確分工夯實(shí)各自的職責(zé)。定期召開班委會(huì)，將班干部們反映的問題梳理透明，在細(xì)化和整改的措施上靈活運(yùn)用，一步一個(gè)腳印地扎實(shí)開展德育工作，帶動(dòng)全班同學(xué)朝著共同方向攜手并進(jìn)。

悉心指導(dǎo)，樹立班干部權(quán)威。班干部也是孩子們中的一份子，常會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、處事方法單一、抗壓能力有限，在班級(jí)管理工作中矛盾頻發(fā)，作為教師，既要耐心指導(dǎo)，還要大膽放權(quán)，支持班干部獨(dú)立自主地開展工作;既要定期談心談話，及時(shí)給班干部們指出不足，也要平等交心，給班干部們更多信賴，該退居幕后的時(shí)候決不干涉班干部的自主靈活性，給班干部充足的自由，鼓勵(lì)班干部帶頭發(fā)揚(yáng)好學(xué)品質(zhì)，帶頭爭(zhēng)做文明小學(xué)生。

統(tǒng)一步調(diào)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)有機(jī)整體，班干部雖各司其職但決不相互掣肘，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)高低而區(qū)別對(duì)待，通過小組合作、后進(jìn)幫扶督導(dǎo)、載體活動(dòng)，持續(xù)加強(qiáng)班干部和學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，烘托團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的良好氛圍，從而達(dá)到“大海航行靠舵手”、“眾人拾柴火焰高”的效果，助推班級(jí)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

在教學(xué)日常中，“學(xué)高為師，身正示范”，是每一位教師的天生使命，教師要有責(zé)任感，民族教育才會(huì)有前途。教師既要做好本職工作，同時(shí)也肩負(fù)著“家長(zhǎng)”“裁判”“引路人”等多個(gè)重要角色。師生關(guān)系息息相關(guān)、休戚與共，開展德育工作亟需重塑師生關(guān)系，培養(yǎng)好師生之間的感情，為師生之間搭建起通暢的交流橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1][美].內(nèi)爾.諾丁爾.學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式[M].教育 科學(xué)出版社.2003：27.

作者簡(jiǎn)介：王艷，女，1982年6月，本科學(xué)歷，從教17年，先后被評(píng)為山東省博興縣教學(xué)能手、博興縣優(yōu)秀教師、博興縣名師。