張志強(qiáng)

摘要：在學(xué)生升入高中之后，時(shí)間無疑來說是非常寶貴的，因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)之后，即將面臨人生的一項(xiàng)重大性考試，也就是高考。高考對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的意義來說都是重要非凡，那么教師應(yīng)該采取怎樣的戰(zhàn)略來幫助學(xué)生。順利的度過高考。很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)。什么叫做自覺意識(shí)，就是學(xué)生可以自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;自覺意識(shí);學(xué)習(xí)意識(shí);個(gè)體意識(shí);心理健康

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

升入高中的學(xué)生。他們本身就擁有一個(gè)自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是并不是所有高中學(xué)生都能擁有一個(gè)自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。部分的高中學(xué)生依舊沒有這種意識(shí)。在這些沒有自覺學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生中，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己應(yīng)該發(fā)揮的作用，去培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的意識(shí)

那么學(xué)生為什么沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)，就是教師需要考慮的了。教師需要及時(shí)的反思自己在教授課程中所運(yùn)用的教學(xué)方法，教學(xué)理念，是否和學(xué)生符合。如果和學(xué)生不符合的話，那么教師就要及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，因?yàn)閷W(xué)生是多變的，但是教育教學(xué)方法是固定的。教師只有靈活的變化自己的教學(xué)方法才能找到最適合自己所教授學(xué)生的教學(xué)方法。

例如，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都因?yàn)樽约褐八幍慕逃h(huán)境，以及之前的教師的教學(xué)方法都不一樣，導(dǎo)致他們對(duì)于自己即將接受自己即將擁有的教學(xué)方法，都擁有著不同的接受程度，所以教師在這種情況下，應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方法來配合學(xué)生。同時(shí)教師在教育教學(xué)的過程中，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)到底是學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，還是自己在教學(xué)方式上面出現(xiàn)了問題，如果是學(xué)生方面出現(xiàn)了問題，那么教師要及時(shí)的進(jìn)行糾正。教師應(yīng)該及時(shí)的探索到底學(xué)生到底在哪一方面出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在課上認(rèn)真聽講。

二、發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體意識(shí)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是有很多的學(xué)生哪怕是升入了高中，還沒有意識(shí)到這個(gè)特點(diǎn)，作為教師要發(fā)掘?qū)W生作為個(gè)體的意識(shí)，挖掘?qū)W生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)然個(gè)體與個(gè)體之間避免不了出現(xiàn)矛盾，當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間在互相交流或者互相探討中發(fā)生了碰撞和摩擦，作為教師要及時(shí)的調(diào)解學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生之間的矛盾是不可避免的，但教師的處理方式是很重要的，教師在看待學(xué)生之間發(fā)生矛盾的情況下要，及時(shí)的處理學(xué)生之間所出現(xiàn)的矛盾。

例如，學(xué)生在升入高中之后，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)就要升入大學(xué)了，所以學(xué)生之間的個(gè)體意識(shí)是非常重要的，作為教師要強(qiáng)化學(xué)生身上特有的這種獨(dú)立的意識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)自覺意識(shí)，也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的第一步。所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的獨(dú)立意識(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說也是非常重要的，如果學(xué)生本身沒有形成這種獨(dú)立意識(shí)的話，那么他們是很難開展自主學(xué)習(xí)的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和支持者那么在意識(shí)到學(xué)生尚且沒有培養(yǎng)出自主自覺意識(shí)之前，一定要積極主主動(dòng)的幫助學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。高中班主任可以在教育教學(xué)中發(fā)揮班干部的作用在整個(gè)高中班級(jí)樹立榜樣作用，徹底發(fā)揮榜樣的作用，同時(shí)高中班主任可以在班級(jí)內(nèi)部積極的表揚(yáng)班級(jí)內(nèi)部的榜樣，讓學(xué)生們能夠向榜樣學(xué)習(xí)。高中班主任在班級(jí)內(nèi)部樹立榜樣，對(duì)于高中學(xué)生來說，其實(shí)也是非常重要的，這能夠讓高中的學(xué)生擁有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，擁有一個(gè)模仿的對(duì)象，能夠積極的向榜樣進(jìn)行靠攏，同時(shí)在學(xué)生之間能夠培養(yǎng)相互競爭的意識(shí)，這樣有利于整個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)發(fā)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的提升。

三、關(guān)注學(xué)生的心理健康

教育教學(xué)是需要學(xué)生和教師兩種角色，互相發(fā)揮作用才可以完成的，如果只有學(xué)生發(fā)揮自己的作用，教師不發(fā)揮作用，那么教育教學(xué)是無法完成的，相反只有教師發(fā)揮作用，學(xué)生不發(fā)揮作用，那么整個(gè)教育教學(xué)也是無法完成的。教育教學(xué)需要兩種角色互相配合才可以完成。同時(shí)教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該自覺的表揚(yáng)積極主動(dòng)的學(xué)生，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識(shí)，可以更好的提升整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，高中階段的學(xué)生，他們的心理健康是非常值得關(guān)注的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，一定要及時(shí)的觀察學(xué)生的心理健康問題。在上面有提到過教育教學(xué)，需要教師和學(xué)生兩種角色共同發(fā)揮作用，才可以完成教育教學(xué)，那么也就是說，這樣在教育教學(xué)的過程中，教師需要積極回答學(xué)生的問題，觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沒有聽懂的情況，要及時(shí)的為學(xué)生解答，同時(shí)學(xué)生在課堂之上要積極主動(dòng)的配合教師來完成教育教學(xué)。教師在整個(gè)教育教學(xué)的過程中要表揚(yáng)積極主動(dòng)的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生雖然已經(jīng)升入高中了，但是內(nèi)心是渴望與教師進(jìn)行互動(dòng)的，所以教師要積極主動(dòng)的和學(xué)生互動(dòng)，從與學(xué)生互動(dòng)中了解學(xué)生到底有沒有掌握知識(shí)或者學(xué)生掌握知識(shí)的程度，進(jìn)而及時(shí)的為學(xué)生講解，沒有掌握到的地方，學(xué)生也可以在與教師的互動(dòng)中判斷教師對(duì)于知識(shí)的講解情況，引導(dǎo)教師將上課的時(shí)候沒有講解清楚的進(jìn)行二次講解。

總而言之，高中班主任想要在高中班級(jí)內(nèi)部培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的自覺意識(shí)，其實(shí)是非常困難的，是一個(gè)很艱難的任務(wù)，但是只要高中班主任可以在培養(yǎng)的過程中不畏艱難積極的選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，那么在整個(gè)班級(jí)內(nèi)部培養(yǎng)出學(xué)生的自覺意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路，還是很有希望的，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在高中階段應(yīng)該被發(fā)掘出自己的獨(dú)立的意識(shí)對(duì)于整個(gè)班級(jí)來說，是具有極大地推動(dòng)作用的。

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