洪建屏

摘要：在高中政治課堂中，教師對新課標背景下的議題式教學中的議題創(chuàng)設進行探究有利于提升我國高中政治教育水平。議題創(chuàng)設在高中思想政治課堂中具有非常重要的意義，它不僅對教師產(chǎn)生積極的影響，同樣也對學生起到了督促的作用。因此可以說議題創(chuàng)設是高中思想政治課堂非常重要的組成部分。對議題創(chuàng)設的意義及存在的問題進行分析，并針對這些問題提出相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：議題創(chuàng)設; 議題式教學; 高中思想政治課

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-202

議題式教學中的議題創(chuàng)設對于大部分教師而言是一個全新的挑戰(zhàn)，導致議題式教學在課堂中不能順利實施。在新課標的大背景下，本文擬對議題創(chuàng)設的意義、現(xiàn)狀、策略進行簡單闡述。

一、議題創(chuàng)設的意義

1. 有利于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

議題式教學活動是高中思想政治課堂活的靈魂，學生在教學過程中不僅學習到課本上的知識，還可以領(lǐng)悟課程以外的知識。除此之外，學生在圍繞議題展開活動、完成各項任務的同時，能夠鍛煉自己處理和分析信息的能力，在參與活動的過程中樹立規(guī)則意識，有利于培養(yǎng)學生思政學科核心素養(yǎng)。

2. 有利于提升教師關(guān)注議題的意識

議題創(chuàng)設對教師提出了新要求，它需要教師具有較強的素材搜集和選擇的能力。因為在新課標大背景之下的議題式教學離不開教師大量搜集素材，并對所選取的素材進行正確的歸納和整理，使得創(chuàng)設的議題在課堂上得以應用。在議題式教學活動情境下，教師在課前和課后都需要準確創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生在情境中對問題進行思考和探究。這就對教師提出了比較高的要求，教師要學會抓住這些問題的關(guān)鍵，尋找新的切入點，適當對學生進行引導，這有利于激發(fā)學生的積極性。

3. 有利于議題式教學活動的落實

議題式教學在當前思政課堂中漸漸普及，但是普及程度與該教學活動的應用程度不能形成正比關(guān)系。隨著更多的學者和教師關(guān)注到議題創(chuàng)設的重要意義并對其進行學習和研究后，高中思想政治課堂中的議題式教學活動越來越受到教師的歡迎。教師根據(jù)學科知識目標選擇恰當?shù)淖h題，再圍繞議題設置一系列的趣味活動，使學生在活動中體會到知識帶來樂趣的同時逐漸構(gòu)建知識框架。

二、議題創(chuàng)設的現(xiàn)狀

1. 議題選擇不科學

在議題式教學中，議題是議題式教學的樞紐和靈魂，決定了議題式教學的成敗，甚至會影響整個教學目標的完成。教師要創(chuàng)設一個科學的議題，不僅要完美地呈現(xiàn)學科知識特點，還要貼近學生的生活實際并且具有思辨性和正確價值引領(lǐng)性。然而在實際的教學過程中，難免會出現(xiàn)工作態(tài)度懈怠的教師，他們不注重議題的設計，更不注重引領(lǐng)學生的思辨能力。在課前這類教師往往會隨便套用其他教師的課件，沒有考慮到學生的實際情況而生搬硬套，導致學生的學習無法系統(tǒng)而科學。還有的教師往往不關(guān)注學生的知識水平而創(chuàng)設有巨大挑戰(zhàn)性的議題，導致議題討論不能順利進行，使學生對高中思想政治課產(chǎn)生輕視甚至排斥的心理，認為思想政治課就是一個“背多分”的課，從而挫傷了學生討論問題的積極性。

2. 議題創(chuàng)設情境不規(guī)范

正常的教學秩序應該是所有思想政治教師在課組長的組織下，在規(guī)定的時間內(nèi)對于特定的內(nèi)容集體備課，為一堂新課創(chuàng)設一個科學的議題。在這個過程中每個教師都可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，形成互相學習、共同進步的氛圍。而不應該是教師們零零散散地在沒有深刻理解教材內(nèi)容或者是沒有深刻理解新課標的要求時而草草備課，這樣的議題創(chuàng)設是不夠科學的，還可能導致課程內(nèi)容無法得到很好呈現(xiàn)，更重要的學生也感受不到議題式教學的益處。

3. 議題創(chuàng)設未突出“思想教育性”

思想政治課是一門引導課程，因此在新課標的要求下，思想政治課程不僅要向?qū)W生傳輸應試知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在這個前提下，教師在講授課程的過程中，要注意議題創(chuàng)設應當圍繞“思想教育性”這個特點去收集所需要的素材，通過整理、分析、融合和匯總形成一個科學的議題。然而，許多教師在議題創(chuàng)設時沒有把握這個關(guān)鍵，這樣會導致學生為了討論而討論，而不是發(fā)自內(nèi)心想要分析和解決問題。除此之外，教師在創(chuàng)設議題的時候沒有把握“思想教育性”的特點，不關(guān)注熱點和實事，創(chuàng)設的議題沒有實效性和科學性，經(jīng)不起學生的深究和質(zhì)疑。這樣的議題創(chuàng)設是一種沒有價值的，教師和學生都容易陷入舒適圈的惡性循環(huán)。

三、議題創(chuàng)設的三步驟

1. 議題與教學內(nèi)容相結(jié)合

教師要清楚地知道本節(jié)課的教學目標，在課前熟悉教材、分析學生的差異性。除此之外，還要實時關(guān)注當前所發(fā)生的社會熱點、時事新聞，并把其中與課堂有關(guān)的素材應用于課堂中，使學生在課堂中學會分析事例和解決重難點問題。教師要重視教材所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，還要深入挖掘其中所蘊含的“思想性”特征，在議題創(chuàng)設的時候緊扣這一個特征，恰當?shù)剡x取材料。教師把握以“學生為主體”的度，尤其是在選擇議題的時候必須將學生這個定量考慮進去，一切從實際出發(fā)，選擇的議題應該是根據(jù)學生的思維特點和學生的生活實際，使學生在議題討論中提高分析問題和解決問題的能力，這樣才能與設計好的教學活動達到無縫對接。

2. 設計打開學生思維的教學情境

議題情境是教師創(chuàng)設議題的重要環(huán)節(jié)，它承載著教師和學生共同探究一堂課的教學活動和學科知識任務的建構(gòu)，更是未來所提倡的一種教學標桿。這就要求教師在議題創(chuàng)設的時候要根據(jù)當時的教學環(huán)境和教學內(nèi)容，選擇不同活動情境來表現(xiàn)議題創(chuàng)設的目的。教師在上課過程中不僅要注重學科知識的輸入，還要注重創(chuàng)設真實的議題和情境，給學生營造課堂氛圍。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠啟發(fā)學生的思維。

參考文獻

中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.