胡曉宇

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，對于教育事業(yè)的重視與日俱增。隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷提升，人文素質(zhì)也逐漸提高，人們開始越來越重視素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，高中生物是高中階段的基礎學科之一，是主要依據(jù)以實驗為主的一門自然科學。在新課程改革的要求下也要求教師著重培養(yǎng)學生的實驗動手能力和創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;高中生物實驗

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-185

引言

科學技術的快速發(fā)展使得我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，推動我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，現(xiàn)階段著重關注于學生的生物化學實驗能力，是學生生層次理解理論知識的體現(xiàn)，是學生實踐動手能力以及創(chuàng)新思維塑造的啟蒙。想要培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維，就必須重視高中階段的生物化學實驗。

1提升實驗課的趣味性

目前，中學生物的實驗課一般都按照講述實驗原理、實驗目的、實驗步驟及結果觀察等流程實施，因流程和實驗時間緊迫的原因，教師在實驗課上往往忽略實驗課理論知識部分的趣味性設計。實踐表明，適當設置疑問可以更好地激發(fā)學生學習的熱情。如在用高倍鏡顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗中，教師可以問：“制作菠菜臨時裝片時為什么滴清水？人口腔上皮細胞為什么滴生理鹽水？”這樣的問題能引發(fā)學生思考，加強學生利用知識解決問題的能力，同時還可以引起他們對實驗注意事項的關注。此外，學生并不清楚實驗中注意事項的含義是什么，因此課中教師也可以設計讓學生適當故意試錯的環(huán)節(jié)。如上文所述的在用高倍鏡顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗中，并不是所有學生都清楚制作菠菜臨時裝片時滴清水，而人口腔上皮細胞滴生理鹽水的原因。因此，針對這部分學生，教師可以讓他們在實驗時試著進行“錯誤”的嘗試，然后讓其觀察實驗現(xiàn)象。又如在進行觀察DNA和RNA在細胞中的分布實驗時，許多學生會撕取洋蔥鱗葉外表皮，這時教師可以引導他們做兩組實驗，一組是觀察表皮細胞，另一組是觀察外表皮細胞，讓學生自主去探究兩者的區(qū)別。通過觀察，學生會得出外表皮有顏色會影響觀察的結論。因此，這樣的試錯可以幫助學生解決對實驗中“不可以做”的疑惑，激發(fā)學生對實驗課的興趣，從而提高實驗課的教學效果。

2合理增設實驗，培養(yǎng)學生科學探究能力

對于實驗教學來說，如何在有限的時間內(nèi)完成實驗教學是大多數(shù)一線教師的目標，但這對于學生要達到的學科核心素養(yǎng)來說還有一定的距離。這就需要教師在選擇最佳實驗方案的同時，也要適當增設實驗，進一步培養(yǎng)學生的科學探究能力。增設實驗不是盲目追求實驗數(shù)量，而是為了使學生更好理解實驗。增設的實驗可以是對照實驗，也可以是拓展實驗。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗的過程中，每組實驗均增設空白對照實驗，增設后的實驗可以使學生更加直觀地看出反應后的實驗現(xiàn)象，同時也為學生在以后的實驗中進行對照實驗埋下伏筆。除此之外，該實驗也可以通過增設拓展實驗進一步拓展學生的思維，如在引導學生進行完課本上的基本實驗后，教師可提供未知樣液讓學生通過檢測推測其含有物質(zhì)。該增設實驗使學生體驗了問題解決的過程，也培養(yǎng)了學生的一般推理能力，同時對學生的科學探究能力也有一定的促進作用。學生科學探究能力的形成不是一蹴而就的，需要教師在實驗教學之余，通過合理巧妙地增設實驗，培養(yǎng)其科學探究能力。

3結合生活，實現(xiàn)實驗效果

新課程標準更注重生物化學實驗。各種實驗儀器的運用都要基于教材內(nèi)容，還要具備簡單易操作的特性。教師要科學進行演示實驗，在實驗中可以運用一些生活小物品，結合輔助內(nèi)容講解，幫助學生深化理解理論知識。例如，教師在教學人教版高中生物化學實驗高一下冊“苯的性質(zhì)”這一章節(jié)時，為了讓學生了解“苯的性質(zhì)”，教師要做關于苯和鋁粉的燃燒試驗。由于苯是液體，很難找到合適的容器做實驗，實驗儀器太大不方便攜帶。這時，教師可以用舊粉筆替換實驗容器，把苯滴到舊粉筆上，讓其與鋁粉做燃燒實驗。實驗改進后，取材方便，操作簡單，實驗效果明顯，藥品用量少，減少了苯的揮發(fā)，防止了空氣污染。

4注重課堂師生互動，培養(yǎng)學生的實踐動手能力

學生要積極踴躍的參與到課堂中去，積極回答教師提出的問題，不斷提出疑問，實現(xiàn)師生角色互換的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在日常的實驗中，學生要注重實驗操作的規(guī)范性和嚴謹性，規(guī)范培養(yǎng)學生實驗操作，培養(yǎng)學生自主實踐能力，鼓勵學生虛心求教，不要怕犯錯，犯了錯也要積極糾正，不斷提高自身素質(zhì)和能力。比如人教版高中生物化學實驗高二下選修一“果酒的制作”教師可以準備想要實驗材料，而其中的水果可以讓學生攜帶自己喜愛的水果，教師可以和學生在探究實驗中一起制作果酒，相互交流討論實驗，做出來的果酒可以相互交換品嘗，也可以將實驗制作的果酒拿到家中與家長分享，既拉近了師生的關系，也達成了實驗過程中師生的交流的目標，培養(yǎng)了學生自己動手實踐的能力，讓學生感受到了自己動手的快樂。

5豐富生物教學的形式

教師應通過各種不同的多元的教學方法來刺激鼓勵學生的學習興趣，在創(chuàng)設情境中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術通過視頻動畫、圖片和聲音創(chuàng)造一個舒適寬松的學習氛圍，讓學生充分投入到生物學習中去。在實驗教學中，教師可以改變原有的自己先教授，學生再模仿最后總結出結論的教學模式，可以通過分派小組的方式，讓小組成員之間提出交流自己的問題和想法，大家一起在實驗過程中積極探索，尋找答案的方向，這樣不僅提升了學生的自主探究能力，還鍛煉了學生之間的團隊協(xié)作交流能力，也在實驗過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

結語

總而言之，新課改下的高中生物實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著重要意義，但現(xiàn)如今仍存在著一些不足需要教師和學生共同去克服它，只要教師在生物教學過程中轉變傳統(tǒng)的教學理念，讓教學形式豐富多元化，重視生物實驗教學，才能激發(fā)起學生學習興趣，對培養(yǎng)創(chuàng)新思維力也有重要意義。

參考文獻

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