郭夢俊

摘要：幼兒園教學(xué)是孩子接觸正規(guī)教育的開端，影響著孩子未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。幼兒階段的孩子由于年齡較小，思想和行為還處在有待發(fā)展的階段。在這個(gè)時(shí)期，幼兒教學(xué)的主要目標(biāo)就是陪伴幼兒開始認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，以下對(duì)游戲的幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒區(qū)域活動(dòng);開展

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-163

引言

在區(qū)域活動(dòng)中，投放的應(yīng)是與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，遵循“幼兒感興趣、有目的、可操作、有層次、能變化”等原則，讓每根繩、每張紙、每一個(gè)廢舊物品都發(fā)揮其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，為教育服務(wù)，為幼兒服務(wù)。

一、創(chuàng)建游戲活動(dòng)教學(xué)情境

創(chuàng)建良好的教學(xué)情境是幼兒游戲化教學(xué)中非常重要的一部分。幼兒具有游戲的天性。良好游戲活動(dòng)教學(xué)情境的營造可以使幼兒更容易融入到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在游戲化教學(xué)情境中，教師必須時(shí)刻觀察幼兒在游戲過程中的學(xué)習(xí)反應(yīng)，了解他們感興趣的事物，為幼兒營造一個(gè)良好的游戲區(qū)域活動(dòng)情境，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以組織一些游戲化的體育課程活動(dòng)，讓幼兒在玩游戲的過程中鍛煉身體。例如，跳格子游戲，教師可在地上畫好格子，并在格子里寫明數(shù)字，放置一些簡單的物品，讓幼兒單腳或雙腳跳進(jìn)教師說明的相應(yīng)數(shù)字的格子里，并取出格子里的物品，放置到教師要求的另一個(gè)格子里。這種體育游戲活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)以及平衡能力，還可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。

二、善于觀察，確定幼兒指導(dǎo)方式

在幼兒區(qū)域游戲中，教師的深入觀察能夠?yàn)楹罄m(xù)確立指導(dǎo)方式奠定基礎(chǔ)。一般而言，指導(dǎo)方式主要包含了親身參與和旁觀者兩種，教師要通過動(dòng)作和語言對(duì)幼兒的活動(dòng)加以指導(dǎo)。但是無論是哪一種方式，都應(yīng)該對(duì)幼兒游戲主動(dòng)性加以尊重，能夠讓幼兒享受到游戲的樂趣。第一，通過游戲參與的方式來指導(dǎo)游戲，一般可以選擇平行游戲的指導(dǎo)來對(duì)幼兒加以影響，這對(duì)于幼兒本身的干預(yù)較小。并且，在游戲中，教師也可以利用角色扮演的方式，推動(dòng)劇情的有序發(fā)展。在幼兒游戲過程中，還能夠了解幼兒的實(shí)際想法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性。第二，教師通過語言與動(dòng)作，基于旁觀者的身份對(duì)區(qū)域游戲加以指導(dǎo)。當(dāng)然，通過語言和有效的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的干預(yù)，更多的時(shí)候是需要在特殊的情況下才能夠開展，如在幼兒出現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作的時(shí)候，就需要利用語言來加以制止。

三、開展合作游戲區(qū)域活動(dòng)

幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)啟蒙的階段。在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的基本意識(shí)，促使幼兒意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神。這將有助于幼兒社交能力的發(fā)展。在開展相關(guān)游戲化區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作游戲環(huán)節(jié)，要求幼兒間通過相互配合來完成游戲目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到合作的重要性。例如，教師可以開展蒙眼找物品的游戲，在空曠的教室里放置若干不同的物品，讓幼兒兩人一組，其中一名幼兒需要戴上眼罩，另一名幼兒負(fù)責(zé)為蒙上眼睛的幼兒指引方向，使蒙上眼睛的幼兒找到教師要求的物品。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)可以鍛煉幼兒的交流協(xié)作能力、幼兒的語言表達(dá)能力和方向判斷能力，培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的意識(shí)。

四、合理分析，創(chuàng)設(shè)幼兒自主空間

考慮到幼兒年齡偏小，自控能力較弱，但是自我意識(shí)較強(qiáng)，這樣難免會(huì)與小伙伴產(chǎn)生沖突。所以，教師的指導(dǎo)讓幼兒可以及時(shí)反思自己的行為，這樣才可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)整與控制。在區(qū)域游戲開展中，如果幼兒之間存在矛盾，教師不需要急著介入，能夠給予幼兒一定的空間，讓幼兒通過自主的嘗試來調(diào)節(jié)矛盾。在這一過程中，教師應(yīng)該注意觀察幼兒的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，并且要讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到矛盾產(chǎn)生的原因，然后將矛盾妥善消除。如，在科學(xué)區(qū)域，就可以利用“小博士”出場、太空?qǐng)鼍安贾?，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望。當(dāng)然，還需要適當(dāng)增添區(qū)域之間的相互聯(lián)系。如，美工區(qū)與科學(xué)區(qū)的相互聯(lián)動(dòng)，有利于區(qū)域的流動(dòng)與有效利用;種植區(qū)和科學(xué)區(qū)的相互聯(lián)動(dòng)，有利于幼兒觀察記錄、實(shí)驗(yàn)操作能力的提升;美工區(qū)與表演區(qū)的相互聯(lián)動(dòng)，可以激發(fā)幼兒利用自制道具、服裝進(jìn)行表演的欲望。

五、增加材料難度，激發(fā)主動(dòng)合作

在區(qū)域材料投放時(shí)我們適當(dāng)增加難度、設(shè)置障礙，有意使幼兒無法單獨(dú)進(jìn)行游戲，迫使他們?yōu)榻鉀Q問題去協(xié)商，去分工，去合作，從而完成任務(wù)。比如，在“美工區(qū)”的“裝飾裙子”活動(dòng)中，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個(gè)人是很難辦到的，必須兩個(gè)人合作才能完成。幼兒通過嘗試逐漸明白這個(gè)道理后，他們自然而然地相互配合制作各種漂亮的裙子，有的裁剪，有的裝飾，最后兩人合作“縫”上松緊帶，服裝加工的質(zhì)量和效率都有了很大的提高。幼兒在游戲活動(dòng)中感受到合作的快樂，在潛意識(shí)里萌發(fā)了合作的愿望。幼兒經(jīng)歷了“被動(dòng)地需要合作一主動(dòng)愉快地合作一體驗(yàn)合作成功的快感”這個(gè)過程，久而久之，幼兒合作行為的產(chǎn)生也更加自然、主動(dòng)。

結(jié)束語

區(qū)域活動(dòng)是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者、記錄者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者等多個(gè)角色。在區(qū)域活動(dòng)中，要不斷地來回在各個(gè)區(qū)域間觀察和參與游戲，留意每個(gè)孩子的操作能力、交往能力，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，針對(duì)出現(xiàn)的問題選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與孩子的活動(dòng)中去。教師要做一名有心的觀察者和“隱形”的“導(dǎo)師”。

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