曾宏

摘 要：歌劇合唱專業(yè)副科鋼琴課程教學目標：一是培養(yǎng)學生基本規(guī)范的鋼琴演奏技能，能演奏一定數(shù)量鋼琴和聲樂伴奏曲目；二是歌劇專業(yè)學生能系統(tǒng)掌握與聲樂藝術(shù)指導和樂隊的合作技能，合唱專業(yè)學生能掌握讓獨立的聲音融入合唱的能力。本課程致力培養(yǎng)學生對音樂作品及伴奏織體的理解力、表現(xiàn)力，將中西方音樂置于各自歷史文化背景中加以認識；鼓勵學生以熟悉作品的樂譜、辨識作品的風格特征作為深入理解中西方音樂史的起點和依據(jù)，為主課專業(yè)課程學習起到積極的輔助與支撐作用。

關(guān)鍵詞：副科鋼琴；歌劇專業(yè)；合唱專業(yè)；因勢利導；差異化教學；輔助支撐

一、以結(jié)果為導向確立教學目標

對歌劇合唱專業(yè)學生而言，音樂學院專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案把副科鋼琴定義為一門必修專業(yè)基礎課。該課程設置初衷是：在本科學習的一二學年內(nèi)，規(guī)范、有效提高歌劇合唱專業(yè)學生鋼琴演奏能力；在鋼琴演奏技巧能力訓練過程中，盡可能涉獵各個不同歷史時期、不同作曲家的作品，針對歌劇和合唱兩個不同專業(yè)方向的學生因材施教、因需施教，以滿足不同學生對鋼琴學習的不同需求，進而為學生主課專業(yè)課程學習理解提供良好支撐和輔助。

因材施教，對內(nèi)容、方法、要求進行適當調(diào)試，實現(xiàn)副科鋼琴教學目標。首先，通過基礎鋼琴學習，改變部分聲樂專業(yè)學生讀譜習慣，使他們通過練習熟悉樂譜上各種音符符號及彈奏要求，養(yǎng)成嚴謹?shù)淖x譜習慣。有些同學學習作品時習慣用聽錄音的方法學習歌曲，有些民族聲樂專業(yè)的學生習慣簡譜讀譜，針對這部分同學，副科鋼琴的訓練對于他們的五線譜讀譜和雙聲部的讀譜、視奏訓練大有幫助。

其次，通過基礎鋼琴技巧訓練，使學生規(guī)范掌握正確彈奏姿勢和基本彈奏方法：手指基本達到獨立，能正確演奏非連音、跳音、連音、雙音、和弦等，并掌握樂曲中的節(jié)奏及分句，在此過程中著重訓練學生手指的獨立性、靈活性、流暢性并促進學生對音樂歌唱性——尤其是對聲樂作品伴奏織體的理解。例如連音的彈奏、踏板的運用等，加強對聲部音色的控制力，從而完整掌握作品的形象與藝術(shù)風格。在上述教學過程中，我們可視學生能力和具體學習情況，布置相當程度的練習曲、樂曲、復調(diào)、奏鳴曲等類型的曲目供其練習，提高技能，增強學習興趣。

此外，針對歌劇和合唱兩個不同專業(yè)的學生，在鋼琴基礎訓練過程中進行具有專業(yè)特點的個性化教學，產(chǎn)生和而不同的教學效果。在此教學過程中，我們可以適當加入聲樂伴奏、四手聯(lián)彈、簡易的雙鋼琴和協(xié)奏曲演奏等形式，提升學生協(xié)作能力。面對歌劇與合唱兩個專業(yè)方向，鋼琴副科的教學必然與傳統(tǒng)聲樂專業(yè)鋼琴副科教學存在理念上、實踐上的差異。為更高效地在為期兩年的時間內(nèi)，通過這門課的教與學，讓學生掌握更多有利于專業(yè)學習的技能，有必要把歌劇和合唱兩個專業(yè)學生的鋼琴課程分為兩個階段來進行。

第一階段，為統(tǒng)一的基礎鋼琴技巧教學。此階段首要訓練內(nèi)容是對學生基礎彈奏方法進行規(guī)范。在規(guī)范技巧訓練過程中，我們的選曲除一些專門的進階練習，如拜爾、車爾尼、萊蒙、拉克、格基凱等的練習曲外，還可加入部分有利于聲樂專業(yè)學生主科學習的曲目，包括一些歌曲改編的小樂曲，如王震亞編曲的《沂蒙山小調(diào)》，比才的《斗牛士之歌》（選自歌劇《卡門》），黎英海編曲的《盼紅軍》，愛蒙瑞奇的《紡織歌》等等。我們還可選用一些同時擅長鋼琴和歌曲創(chuàng)作的作曲家作品，如莫扎特奏鳴曲、歌劇《魔笛》主題變奏曲，舒伯特《未完成交響樂主題》《小夜曲》等，著重訓練學生手指的獨立性、靈活性、流暢性，同時促進學生對音樂歌唱性——尤其是對聲樂作品伴奏織體的理解能力，加強對聲部音色的控制力，使他們能完整地掌握作品形象與藝術(shù)風格，讓聲樂專業(yè)的學生在自己熟悉的旋律中完成作品，提高鋼琴彈奏技巧。

第二階段，根據(jù)歌劇和合唱兩個不同專業(yè)方向的各自特點，實施個性化教學、針對性教學。在教學過程中適當加入聲樂伴奏、四手聯(lián)彈、簡易雙鋼琴和協(xié)奏曲形式，增強歌劇專業(yè)學生與藝術(shù)指導老師、樂隊以及合唱專業(yè)學生融入合唱團的協(xié)作能力。

二、歌劇專業(yè)副科鋼琴教學指引

對歌劇專業(yè)學生而言，聲樂作品雖為單旋律作品，但演唱者需與藝術(shù)指導老師或樂隊共同協(xié)作完成作品。因此，鋼琴作為一種能模擬樂隊效果的樂器，副科鋼琴課程對訓練提升學生協(xié)作能力具有重要作用。

教學實踐中，我們可以適當加入一些根據(jù)歌曲、歌劇作品改編的鋼琴小品，或由這類作曲家創(chuàng)作的鋼琴作品，讓學生在熟悉的旋律中掌握鋼琴演奏，并將鋼琴練習成果應用于聲樂主課學習中。例如：對歌劇專業(yè)學生來說，鋼琴作品中自由節(jié)奏的處理具有優(yōu)勢，《鋼琴基礎教程》第一冊貝多芬G大調(diào)小奏鳴曲二樂章《浪漫曲》17至21小節(jié)，自由節(jié)奏的段落類似聲樂作品中華彩樂段的處理，其中自由延長部分，poco rit.至a tempa這段旋律的處理，如果單純按照鋼琴作品的要求來處理，學生不易理解，操作起來也有難度。如果我們用歌劇作品中女高音華彩樂段來啟發(fā)學生去處理這種自由節(jié)奏，他們會更容易理解掌握，運用自如。

在學生掌握一定鋼琴彈奏技能后，我們還可結(jié)合其專業(yè)特點，要求他們練習一定數(shù)量的正譜鋼琴伴奏，以提升學生和藝術(shù)指導老師之間的協(xié)作能力，讓學生不僅能獨立演唱，還能精準辨析伴奏聲部，把聲樂演唱和伴奏和聲有機統(tǒng)一起來，增強學生對完成聲樂作品完整性的能力水平。例如：G.卡普羅詞、蒂卡普阿曲的《我的太陽》，新疆民歌、葛順中編曲的《送我一枝玫瑰花》，意大利民歌、S.卡爾蒂洛的《負心人》，G.柏伊西埃洛的《我心中不再感到青春活躍燃燒》，G.F.亨德爾的《綠樹成蔭》，舒伯特的《致音樂》《鱒魚》，莫扎特的《渴望春天》，門德爾松的《乘著歌聲的翅膀》等等。

三、合唱專業(yè)副科鋼琴教學指引

合唱專業(yè)副科鋼琴課程，有別于歌劇專業(yè)。合唱專業(yè)學生的學習方向偏重于多聲部合作，對多聲部和音色統(tǒng)一掌握非常必要。其平時合唱專業(yè)課的課堂專業(yè)課訓練、課后專業(yè)課作業(yè)練習，以及學期末專業(yè)課考試均為分組進行，女高、女低、男高、男低四個聲部為一組。

我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在合作過程中培養(yǎng)音響比例、聲音之間平衡、縱向的和聲感，從而更好表現(xiàn)音樂形象，四手聯(lián)彈訓練可以起到意想不到的效果。訓練過程中，兩位合作者不僅需要熟悉掌握自己所彈奏的兩個聲部，還應熟悉另一位合作者所彈奏的兩個聲部，這樣通過聽覺和練習熟悉四個聲部的旋律，讓各聲部音色融合、配合默契，培養(yǎng)縱向的和聲感，有利于聲音平衡和音樂表達，有利于提升學生融入合唱的能力。

選取曲目時，可選用藝術(shù)歌曲在創(chuàng)作中起主導作用的作曲家作品，如舒伯特的作品。他的鋼琴作品深受其藝術(shù)歌曲的影響，更重要的是，舒伯特的鋼琴音樂作品的情感內(nèi)容及主題形象都與藝術(shù)歌曲有關(guān)。這對聲樂專業(yè)的學生來說，接觸到熟悉的旋律，可以提高他們對鋼琴學習的興趣。例如：舒伯特的《軍隊進行曲》，約翰·施特勞斯的《拉德斯基進行曲》，李斐嵐編曲的《草原英雄小姐妹》，林藹玲曲、康卻非改編的《小松樹》，王世光曲、葉飛改編的《長江之歌》，格里格的《晨景》，貝多芬的《土耳其進行曲》Op.113No.4，圣桑的《天鵝》，莫扎特的雙鋼琴奏鳴曲等。

結(jié)合學生專業(yè)特點，實現(xiàn)鋼琴副科普適性與差異化教學，能有效提高歌劇合唱專業(yè)學生對音樂作品的理解力和表現(xiàn)力，規(guī)范掌握鋼琴演奏基本技巧，涉獵更多音樂作品和音樂風格，豐富其音樂藝術(shù)修養(yǎng)。與此同時，還可增進歌劇專業(yè)學生與藝術(shù)指導、樂隊之間的合作能力，增強合唱專業(yè)學生在合唱排練、演出時對各聲部間的聽覺感和協(xié)作能力。結(jié)合學生主課專業(yè)特點、專業(yè)優(yōu)勢，因勢利導開展針對性、差異化教學，不僅有利于學生鋼琴副科學習，更對學生主課專業(yè)學習大有裨益。

注釋：《歌劇合唱系副科鋼琴教學大綱》2019年版。