曹鳳玲

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。高中是學生學習的關鍵階段，歷史是高中時期的重要科目。目前，在高中歷史課堂教學細節(jié)運用面臨一些問題，主要是由教材建設、老師教育、學生學習動機這幾個方面的因素組成的。構建高效的高中歷史課堂，要在微觀史學理論的指導下探索利用歷史細節(jié)的科學教學方法，有意識地利用歷史細節(jié)改善課堂導入，多目的地探索歷史細節(jié)，有效地融入課堂教學。以歷史細節(jié)引領課程教育，結合實現(xiàn)歷史事件發(fā)展的歷史細節(jié)，以形成教育知識之間有效聯(lián)系，歷史細節(jié)對培養(yǎng)學生的人文精神有很大的作用，為國家培養(yǎng)有愛國情懷的人才奠定了基礎。

關鍵詞：微觀史學視角;高中歷史細節(jié);教學研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-073

微觀史學旨在縮小察觀點，并對歷史資料進行微觀分析，進行細致研究，以豐富、獨特、真實、多樣的微觀史料反映宏觀史發(fā)展的深層結構。微觀史學很人們的日常生活有很密切地聯(lián)系，熱衷于從對某些社會階層生活狀況的微觀分析中提取宏觀史的發(fā)展脈絡。從微觀史學的角度來看，歷史研究逐漸突破了史料外在形式的限制，將歷史中出現(xiàn)的實物、文獻、人物形象、口述等各種史料有機地整合在一起，形成了多種相互證明、邏輯縝密的史料鏈，為歷史細節(jié)的建設奠定了堅實的實證基礎。

一、通過歷史用歷史細節(jié)提高學生的學習興趣

歷史是一門生動有趣的學科。但是很多地區(qū)的考試是試卷考試，學生的歷史素養(yǎng)要求很低，所以學習歷史的主動性大大下降，第一次學習高中歷史的時候有點累和無聊。受以往教學觀念的影響，高中生認為歷史只是一門死記硬背的學科。這時，我們必須抓住機會，利用“歷史細節(jié)”讓他們對歷史感興趣，讓他們明白這不僅僅是一門死記硬背的學科，而是在已經發(fā)生的事件中學到了很多道理的學科。比方說，在學習歷史的過程中，要想讓學生更明白歷史知識帶給世人的啟示，就可以讓通過講歷史故事的方法，通過歷史故事可以提升學生對歷史課程的興趣，讓學生通過歷史故事，了解更多的歷史知識和歷史意義。通過細節(jié)提高學生的歷史興趣，加深學生對歷史知識的理解程度，幫助學生更好的掌握歷史的重點知識，歷史學習的啟示對學生來說很重要，老師必須在教育中引入歷史故事，讓學生知道歷史學習對個人有很大的影響。這可以大大提高學生學習歷史的興趣。細節(jié)，提高學生對歷史知識的興趣。

二、通過細節(jié)將歷史知識導入

課堂導入在歷史課中是有很必要的教學步驟，通過課堂導入可以快速地集中學生在課堂上的注意力，使學生能夠快速進入歷史探索的狀態(tài)。近年來，在新課程標準的指導下，很多老師已經將細節(jié)介紹運用到歷史導入教學中，但很多老師追求細節(jié)本身的興趣，無視歷史細節(jié)與課程內容的密切關系，歷史細節(jié)成為“一次性使用產品”實際上用于課堂介紹的歷史細節(jié)與課堂知識體系相結合，才能達到各種目的。比方說，在學習《物質生活和社會風俗的變遷》這節(jié)歷史課上，孫中山先生的中山裝可以作為歷史的細節(jié)納入新課。解釋中山裝口袋和紐扣的政治意義后，老師們可以提醒學生，這門課的主題是探討現(xiàn)代物質生活和社會習俗的變化及其原因，讓學生集中精力教育主題。新課程成功后，也不要錯過這個歷史細節(jié)，而是在課程總結中以中山裝為例，讓學生知道服裝的變化受社會政治革命思想和西方文化的影響，讓學生思考和總結現(xiàn)代社會生活的變化因素。這樣，歷史的細節(jié)可以在課堂上實現(xiàn)多種使用，在有限的教學時間內激發(fā)學生的學習欲望，防止大腦因簡單的教學內容而出現(xiàn)弊端，響應教學前后嚴格的結構。

三、通過細節(jié)將歷史知識整合起來

老師要統(tǒng)一歷史事件中包含的時間、地點、人物、原因、經過、結果等因素，形成一段時間歷史發(fā)展的脈絡。在以往的教學方式中，很多學生在歷史學習中習慣了歷史脈絡的機械記憶，容易忘記，學生也容易對歷史學習產生抵觸心理。重視歷史細節(jié)，通過典型的歷史細節(jié)創(chuàng)造精彩的歷史課堂狀況，可以更好地消除學生對歷史語境構成的抵觸，加強學生歷史學習的主動性。比方說，《物質生活和社會風俗的變遷》這節(jié)歷史課程涉及許多歷史因素。這些因素和現(xiàn)代物質生活和社會風俗變化的影響因素綜合在主要路線上，可以適當?shù)丶{入政治、經濟、思想、文化范疇。各要素以一兩個歷史細節(jié)為例，與典型的歷史細節(jié)相聯(lián)系，表明抽象的物質生活和社會風俗變化的共同因素形成了一致的知識脈絡。

四、通過歷史細節(jié)培養(yǎng)學生的人文精神

發(fā)揚人文精神是歷史的偉大使命。但是由于教材容量的限制，歷史教科書的歷史事件和歷史人物的介紹大部分都是以主旋律為中心的。很多教材通過“信息卡”、“知識鏈接”等接觸課外知識，但對歷史細節(jié)的描述不夠充分，學生很難深刻思考歷史的變遷。學生只是對歷史課本上的內容進行了解，對歷史故事的背景以及對我國的具體影響都沒有更深層次的理解，比方說，《物質生活和社會風俗的變遷》這節(jié)歷史內容介紹了西方文化的引進對中國傳統(tǒng)飲食習慣的影響。為了說明中西飲食文化的相互作用，以“餐桌上的聯(lián)合國”為歷史細節(jié)，以胡椒、番茄、洋蔥為例，簡要介紹了中國歷史上三種外來物種的引進過程。從文明史的角度展示了不同地區(qū)的食品原料交流，中外文明交流對近代中國社會變遷細節(jié)的展示刺激了學生的感情風波，消除了學生對歷史的抵觸情節(jié)，建立了歷史學習與現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，鼓勵學生“重新發(fā)現(xiàn)”身邊的日常生活，拓展學生歷史學習的理論水平，讓學生成為社會現(xiàn)實，

結束語：綜上所述，微觀史學理論在高中歷史教學中發(fā)揮著重要作用，通過微觀史學理論將歷史細節(jié)在高中歷史課堂上的應用，可以拓展學生的學習視野，高中歷史課堂教學細節(jié)運用的困境與當前教材構成的困境對學生學習歷史知識有直接的關系。因此，老師應在微觀史學理論的指導下探索運用歷史細節(jié)的科學教學方法，有意識地利用歷史細節(jié)改善課程的引入，努力有效地將歷史細節(jié)納入課程。以歷史細節(jié)推進課程教育發(fā)展，建立實現(xiàn)歷史事件發(fā)展科學整理的歷史細節(jié)，實現(xiàn)教育內容平穩(wěn)轉換的歷史細節(jié)，激發(fā)學生人文精神，培養(yǎng)有國家情感的現(xiàn)代公民。

參考文獻

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