弋涵萍

摘要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)情境的方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇適合的情境類型，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力。基于此，本篇文章對(duì)情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語(yǔ);生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-054

引言

語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不真實(shí)的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師應(yīng)巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一、聯(lián)系生活化問(wèn)題

例如，在一些生活場(chǎng)景中，很多人用Wait a moment來(lái)表述等一會(huì)兒的意思。但是Wait a moment的語(yǔ)氣是較生硬和粗魯?shù)模o人的感覺(jué)是不耐煩。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生懂得：需要對(duì)方等一會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該說(shuō)hold on，please。再如，在某些路滑的地段，我們經(jīng)常看到一些提示牌上寫(xiě)著中文：小心滑倒，下面附有英文CAREFULLY SLIP AND FALL DOWN！這樣的翻譯是典型的中國(guó)式英語(yǔ)。在英文中Slip的意思就是滑倒，所以正確的應(yīng)為：CAEFULLY SLIP！類似這樣的英語(yǔ)使用問(wèn)題其實(shí)很常見(jiàn)，如果初中英語(yǔ)教師能夠善于聯(lián)系這樣的生活化問(wèn)題，能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，就能夠充分使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中正確運(yùn)用英語(yǔ)的重要性，這樣學(xué)生自身的英語(yǔ)水平也能取得明顯的進(jìn)步。

二、組織多樣化的英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)與生活相結(jié)合

教學(xué)的主要陣地是課堂，教師需要在短暫的40分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生盡可能獲得更多的知識(shí)。素質(zhì)教育下的英語(yǔ)課堂，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠在課堂中行動(dòng)起來(lái)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的場(chǎng)景。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第八單元《How do you make a banana milk shake？》的時(shí)候，教師可以從學(xué)校的醫(yī)務(wù)室借來(lái)道具，如聽(tīng)診器、白大褂、口罩、體溫表以及藥品等，將教室的講臺(tái)當(dāng)作醫(yī)務(wù)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)醫(yī)院的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生穿上白大褂扮演醫(yī)生，戴上聽(tīng)診器詢問(wèn)前來(lái)看病的病人，病人自然也是需要學(xué)生扮演，將學(xué)習(xí)到的“headache”“stomachache”“vomiting”等單詞運(yùn)用在情境對(duì)話中，在情境化的角色扮演中，提升對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。教師要讓教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活的舞臺(tái)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建多種生活化的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，展開(kāi)課本情境劇扮演，例如，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置，如問(wèn)路、就醫(yī)、購(gòu)物、出游等一系列場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生自己的編排，使其成為一個(gè)小故事，通過(guò)英語(yǔ)情境劇的方式，表演出來(lái)。

三、語(yǔ)言環(huán)境生活化

之所以要進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要就是為了交際，因而在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需營(yíng)造一個(gè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)。首先，我們可對(duì)氣息濃郁的校園文化環(huán)境予以布置，在部分學(xué)習(xí)場(chǎng)所設(shè)立英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，如在教室、草坪處設(shè)立Class X GradeX以及Keep me off等牌子，并在教室走廊、樓梯口等位置張貼各種英語(yǔ)圖畫(huà)，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)朗讀教室，在校園內(nèi)形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。其次，我們還要組織各種不同的英語(yǔ)活動(dòng)。比如讓學(xué)生在賀卡上寫(xiě)下祝福母親的話語(yǔ)，在母親節(jié)時(shí)親手送給她。而同學(xué)之間也可多交流、溝通，相互探討常用祝福的表達(dá)方式，如唱英文生日快樂(lè)歌、寫(xiě)生日賀卡、用英語(yǔ)祝賀生日等。

四、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

學(xué)生活潑好動(dòng)，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如學(xué)習(xí)How much are these pants？時(shí) ，教師可以創(chuàng)設(shè)到商店購(gòu)物的教學(xué)情境，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色訓(xùn)練，然后到講臺(tái)前進(jìn)行“匯報(bào)演出”，師生們共同對(duì)其表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師讓學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景，想象在其它超市購(gòu)買(mǎi)食品的對(duì)話，并且重新進(jìn)行對(duì)話的創(chuàng)編，邊創(chuàng)編邊進(jìn)行角色扮演演練，再進(jìn)行課堂公開(kāi)演出，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，希望得到別人的肯定，必然全身心投入到扮演活動(dòng)當(dāng)中。進(jìn)行角色的分配與訓(xùn)練，學(xué)生要結(jié)合場(chǎng)景，進(jìn)行詞匯替換的對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性。

五、精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓英語(yǔ)進(jìn)入生活

英語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)在我們的生活中的各個(gè)地方均有出現(xiàn)，廣告牌、網(wǎng)站、電視等，英語(yǔ)已經(jīng)隨處可見(jiàn)。這也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了契機(jī)。教師要充分利用這些條件，鼓勵(lì)學(xué)生在生活的這個(gè)大課堂中，強(qiáng)化英語(yǔ)單詞的積累。教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的課外作業(yè)，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《This is my sister.》的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家，用英語(yǔ)稱呼自己的爸爸媽媽，將照片帶到學(xué)校，為同學(xué)用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師采用情境教學(xué)方式，能夠有效構(gòu)建生活化課堂，將課堂知識(shí)和學(xué)生的情感緊密結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到全面提升。

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