胡長歡

摘要：我國教育改革正在穩(wěn)步推行，新時(shí)期的教學(xué)要求教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行直觀的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，但是一些教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，或是自身操作能力相對(duì)欠缺等原因，導(dǎo)致高中物理信息化教學(xué)效率不佳，本文就物理教學(xué)現(xiàn)狀以及原因進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息化教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;原因探析;策略探究

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始厭倦，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)也忽略了學(xué)生的需求。所以若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該結(jié)合生活，展示視頻，活躍課堂氣氛;其次還可以借助信息技術(shù)，整合相關(guān)知識(shí);最后教師還可以適當(dāng)結(jié)合微課教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望可以為大家提供參考。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過長期的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在高中物理課堂上，學(xué)生面對(duì)物理知識(shí)經(jīng)常愁眉緊鎖，教師在教學(xué)時(shí)多數(shù)情況下以言語教學(xué)為主要方式，學(xué)生在課堂上缺乏相互的交流，教師有時(shí)對(duì)學(xué)生缺乏耐心，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)缺乏一定的班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也不了解，導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸降低，同時(shí)教師對(duì)信息技術(shù)的操作能力不佳，久而久之對(duì)信息化物理教學(xué)缺乏興趣，進(jìn)而形成傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面對(duì)這種情況，我們對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析。

教學(xué)現(xiàn)狀原因探析

在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師由于受傳統(tǒng)理念影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求缺乏準(zhǔn)確的把握，在課堂上未能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，造成學(xué)生問題積累，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣;此外學(xué)生個(gè)體也是造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的一大原因，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)遷移能力十分有限，對(duì)于一些重要而且抽象的知識(shí)，缺乏了解，同時(shí)對(duì)各知識(shí)之間的聯(lián)系，也不能及時(shí)且快速的進(jìn)行聯(lián)系;除此之外，教師教學(xué)方式單一也是造成教學(xué)效率下降的主要原因，對(duì)此我們提出了以下的教學(xué)策略。

二、高中物理教學(xué)策略

2.1結(jié)合信息技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生感知意識(shí)

在進(jìn)行信息化物理教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)該意識(shí)到中學(xué)階段的學(xué)生還是擅長具象記憶，即在生活中找尋相關(guān)的對(duì)象，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)借助信息技術(shù)，適當(dāng)聯(lián)系生活，講述相關(guān)的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得教師了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的。

例如教師在講述《摩擦力》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先借助相關(guān)的生活問題引入教學(xué)內(nèi)容：我們學(xué)校有時(shí)會(huì)進(jìn)行拔河比賽，那么拔河比賽到底是在比拼什么？一些學(xué)生進(jìn)行回答：摩擦力。教師可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，展示相關(guān)的拔河比賽，并向?qū)W生展示參與者的體重，向?qū)W生知曉拔河比賽比拼的實(shí)質(zhì)是什么？借助生活小問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生講述摩擦力在生活中的相關(guān)應(yīng)用，學(xué)生經(jīng)過思考，回答：人們得以行走也是摩擦力的應(yīng)用體現(xiàn)。同時(shí)教師可以結(jié)合信息技術(shù)展示相關(guān)的視頻，向?qū)W生展示摩擦力的應(yīng)用以及知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀理解能力，為接下來的物理知識(shí)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，使學(xué)生感受物理在生活中的魅力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.2借助信息網(wǎng)絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的過程中，作為教育工作者，應(yīng)該注意到教材編撰有一定的規(guī)律可循，教材知識(shí)之間存在著一定的聯(lián)系，這就需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，具備較高的知識(shí)遷移能力，但是僅僅依靠學(xué)生的能力，有一定的困難，所以教師可以適當(dāng)借助信息網(wǎng)絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力，為接下來的教學(xué)提供便利。

例如教師在講述《機(jī)械能守恒定律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這一部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，它屬于力和能的綜合，單一的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講尚且有難度，為解決這一問題，教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，展示相關(guān)的思維導(dǎo)圖，比如以機(jī)械能守恒定律向外分支，可以使學(xué)生觀察到，機(jī)械能守恒定律包括勢(shì)能，動(dòng)能，能量守恒以及彈性勢(shì)能等等，同時(shí)還可以繼續(xù)向外補(bǔ)充，講述相關(guān)的概念以及定義，隨后可以借助信息技術(shù)搜尋相關(guān)的機(jī)械能守恒定律的例題，教師借助信息平臺(tái)進(jìn)行講述，幫助學(xué)生樹立相關(guān)知識(shí)，講解具體的解題思路以及涉及的知識(shí)點(diǎn)，隨后教師還可以對(duì)相關(guān)的例題進(jìn)行變式，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力，也可以讓學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，為接下來的物理教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

2.3實(shí)行多樣教學(xué)，促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意青春期的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)以興趣為主，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)局限，實(shí)行多樣化的教學(xué)，借助微課模式促使師生之間進(jìn)行交流，同時(shí)教師還可以綜合相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行精講，讓學(xué)生進(jìn)行搶答激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互交流，增進(jìn)彼此之間的友誼，增強(qiáng)物理素養(yǎng)。

例如教師在講述《萬有引力定律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)結(jié)合微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課前將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)放，使學(xué)生有的放矢;課中教師進(jìn)行教學(xué)，隨后學(xué)生對(duì)于自己不了解的知識(shí)，可以進(jìn)行“舉手”，教師對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消除問題壁壘，隨后教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提問，比如萬有引力定律和牛頓第二定律之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師也積極參與其中，拉近彼此之間的距離，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)，搜尋相關(guān)例題，借助題海戰(zhàn)術(shù)展望相關(guān)解題技巧，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利條件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，高中階段的物理知識(shí)難度加大，而處于青春期的學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)理解有困難，所以在教學(xué)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)，進(jìn)行知識(shí)的直觀講解，提升學(xué)生的理解能力以及知識(shí)遷移能力，同時(shí)也在一定程度上便于師生之間進(jìn)行交流使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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