陳小威

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的教育方式也逐漸衍生出了不一樣的方案，在教育方式當(dāng)中，利用微課堂與初中歷史課堂進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用微課堂的網(wǎng)上資源以及多媒體文件為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供更為直接和方便的學(xué)習(xí)方式。本文主要簡單分析了微課堂資源在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及存在的缺陷，希望為接下來有關(guān)微課堂資源在初中歷史課堂教學(xué)的研究提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：微課堂資源;初中歷史課堂;教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)產(chǎn)生了一定的矛盾，為了進(jìn)一步提高初中歷史課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，歷史老師需要應(yīng)用更為創(chuàng)新的課堂教學(xué)方案。在歷史解析當(dāng)中合理應(yīng)用微課堂，為學(xué)生提供更為豐富的歷史資源以及更為便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，能夠培養(yǎng)更嚴(yán)密的分析判斷能力。

1 微課堂資源在初中歷史教學(xué)中的必要性

1.1 微課堂資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將微課堂資源引入歷史教學(xué)當(dāng)中，可有效提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的效率以及積極性，其主要原因是因?yàn)槲⒄n堂當(dāng)中含有豐富的教學(xué)資源，除了老師在課堂上所講授的課本知識(shí)外，還能額外為學(xué)生補(bǔ)充有趣且充實(shí)的歷史技能知識(shí)，使學(xué)生能夠通過微課堂資源充分的掌握更多有利于自己分析判斷能力培養(yǎng)的資源，通過大量的習(xí)題練習(xí)，不斷提高學(xué)生的解題思維能力和解題速度，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)內(nèi)容，并取得一定的學(xué)習(xí)成果，從而建立自己的成就感，進(jìn)一步的激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

1.2 微課堂資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，不一定能夠完全跟得上老師的上課節(jié)奏，如果能夠在課堂引入微課堂資源之后，學(xué)生便可通過微課堂豐富的教學(xué)資源，將沒有跟上的知識(shí)點(diǎn)自主進(jìn)行總結(jié)和重新學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己不斷探索和練習(xí)，逐漸開發(fā)出學(xué)習(xí)天賦與學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的責(zé)任心與耐心。

1.3 微課堂資源有利于梳理歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

老師在課堂進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加快速理解所學(xué)的新知識(shí)，通常老師將會(huì)把知識(shí)框架進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠一部分一部分的理解，顯而易見，這樣雖然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，但不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生很難將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。通過微課上的課堂資源對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的串接，使學(xué)生能夠通過資源上的方法進(jìn)行構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將曾經(jīng)老師所講的知識(shí)點(diǎn)通過反復(fù)觀看資源進(jìn)行重新梳理和記憶，建立完整的知識(shí)體系，構(gòu)建完善的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。

2 微課堂資源在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)接下來的歷史課程之前，學(xué)生可自主在家中利用微課堂上的網(wǎng)絡(luò)資源，提前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步掌握課堂上要講解的歷史知識(shí)框架，保證能夠跟上老師的上課節(jié)奏，這樣也可以有效避免了當(dāng)老師在講解歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生找不到知識(shí)點(diǎn)具體所對(duì)應(yīng)的位置，以及記憶速度對(duì)老師所講內(nèi)容跟不上。同時(shí)，學(xué)生在家中提前利用微課堂上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)提前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，讓學(xué)生能夠充分保持對(duì)歷史教學(xué)的熱情與喜愛，通過實(shí)際行動(dòng)感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，減輕在課堂上學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生心智和自制力的培養(yǎng)。

2.2 微課堂資源在課堂中的應(yīng)用

在課堂中，老師對(duì)于一些較為難理解或記憶的歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，無法通過語言或動(dòng)作上的描述，完全把知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行清晰的描述，這時(shí)候就需要借助微課堂上的教學(xué)視頻，將一些難理解的歷史知識(shí)以片段或動(dòng)畫的形式播放，直觀的為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，這樣也可以有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。同時(shí)，保證課堂除了單純地講授課程之外，還能有一定的趣味性。若老師只是單純地講授課本知識(shí)，沒有其他教學(xué)資源或其他教學(xué)形式的引入，那么學(xué)生在長達(dá)四十五分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中，無法保證一直保持上課注意力高度集中的狀態(tài)，可能會(huì)被周圍的細(xì)微聲響或動(dòng)作所吸引，就可能會(huì)錯(cuò)過老師所講解的一部分知識(shí)點(diǎn)，從而跟不上老師的教學(xué)步伐。因此，在課堂當(dāng)中，適當(dāng)?shù)囊胍徊糠治⒄n堂資源進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣既有可以作為活躍課堂氣氛的有效手段，也可為學(xué)生提供短暫的休息與放松的時(shí)間，使學(xué)生在下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解階段，能夠保持高度集中，構(gòu)建松弛有度的學(xué)習(xí)氣氛。

3 結(jié)束語

將微課堂引入到歷史教學(xué)當(dāng)中，可有效提高學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的熱情與理解，同時(shí)在利用微課堂上豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)除課本以外的歷史知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的歷史知識(shí)視野，構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系，從中也可以學(xué)到更多歷史習(xí)題解決方案及答題小技巧，并且通過不同的教學(xué)方式，也能夠使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績，從而進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷輝.對(duì)微課堂資源在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（上），2016（6）：165-165.

[2]趙金焱.試析初中歷史教學(xué)中微課堂資源的應(yīng)用[J].華夏教師，2016（5）：40-40.

[3]李長娟.淺談微課堂資源在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016（14）：188-189.