彭秋

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)是一門思維邏輯強(qiáng)的課程，其課程內(nèi)容比較抽象性和繁雜，為了更好地使學(xué)生更加清楚地把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用思維導(dǎo)圖能夠更好地提升課堂教學(xué)高效率，提升學(xué)生的邏輯思維能力，塑造科學(xué)知識。因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是一種新的輔助學(xué)習(xí)工具，學(xué)生能夠依靠思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)思想方法構(gòu)造整理清晰，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用并不是隨便開展的，是要遵照一定的運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的對策。關(guān)鍵是在主體作用標(biāo)準(zhǔn)、由淺入深的標(biāo)準(zhǔn)下從激起學(xué)生的數(shù)學(xué)課興趣愛好，提升教學(xué)重難點(diǎn)，推進(jìn)數(shù)學(xué)課所教專業(yè)知識，開展數(shù)學(xué)錯題的梳理等多個層面來科學(xué)研究思維在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖作為一種新式的教學(xué)方法，根據(jù)具體的方法，將其運(yùn)用在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使每個知識點(diǎn)相互連接，產(chǎn)生一個詳細(xì)的知識結(jié)構(gòu)，不但能清楚的表述每一個知識點(diǎn)的內(nèi)涵，更是提升了學(xué)生對每一個知識點(diǎn)的記憶，并且能更強(qiáng)的推動學(xué)生發(fā)散思維的塑造，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效率。

一、利用思維導(dǎo)圖提升課堂教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生求真興趣愛好

牛頓曾說過，興趣愛好是最好的老師。在中小學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通常針對數(shù)據(jù)與照片擁有深厚的興趣愛好。在這類狀況下，大家將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為此來吸引住小學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)時的專注力，進(jìn)而激起出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好。從而更能為積極的依照思維導(dǎo)圖的正確引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)拈_展具體分析，在塑造學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展趨勢的另外，推動學(xué)生在創(chuàng)新意識及其實(shí)踐活動能力層面的提升，為學(xué)生接下去的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)奠定牢靠強(qiáng)有力的基本。因此，作為中小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要充足利用思維導(dǎo)圖，多方面的挖掘教材內(nèi)容中的內(nèi)隱專業(yè)知識，塑造學(xué)生綜合性能力，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

比如：在培訓(xùn)學(xué)生時，要涉及到的內(nèi)容十分多，包含筆算、口算題及其加法這些，在這類狀況下，教師就可以教學(xué)生利用練習(xí)題板演來解讀知識點(diǎn)，這一方式比較細(xì)膩，解讀完知識點(diǎn)以后，就可以充足利用思維導(dǎo)圖來開展深層次的剖析匯總，根據(jù)圖片配文字的方法，將所授課的知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣愛好，從而更為全方位的提升學(xué)生的了解能力，加重對知識點(diǎn)的記憶力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際效果。

二、利用思維導(dǎo)圖提升教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會出現(xiàn)一些專業(yè)知識學(xué)生了解起來很艱難，但也是學(xué)習(xí)培訓(xùn)的關(guān)鍵，在這類狀況下教師就需要依靠思維導(dǎo)圖開展關(guān)鍵提升。在課堂教學(xué)以前，教師根據(jù)備課教案將課堂教學(xué)的關(guān)鍵和難題分類整理，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對新的數(shù)學(xué)思想方法開展思索，開展獨(dú)立課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料，為小學(xué)生數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)確立優(yōu)良的基本;在教學(xué)環(huán)節(jié)中針對重點(diǎn)難點(diǎn)的解讀教師能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)法與思維導(dǎo)圖緊密結(jié)合，能夠根據(jù)PPT的播映方式將思維導(dǎo)圖逐漸展現(xiàn)出去，針對教學(xué)重難點(diǎn)逐一開展提升。那樣不但能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，還可以豐富多彩課堂教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好，使他們積極地參加到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)長方形和立方體時，針對立方體是獨(dú)特的長方形這一知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了解起來會出現(xiàn)一定的困難，在課堂教學(xué)的剛開始教師能夠讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)日常生活的具體事物展開研究;隨后在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維研究長方形和立方體的特點(diǎn)及其二者之間的聯(lián)絡(luò)，這樣學(xué)生才可以更精確地了解所教內(nèi)容。

三、利用思維導(dǎo)圖自主創(chuàng)新中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

在小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒有產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)的方法及其學(xué)習(xí)方法。在這類狀況下，在課堂教學(xué)的全過程之中，就不可以采用過去傳統(tǒng)式的教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)，并不可以開展填鴨式、灌輸式課堂教學(xué)，即便大家完成了課堂教學(xué)，可是最后所獲得的的教學(xué)內(nèi)容卻不是很全面。在這類狀況下，大家就可以充足的利用思維導(dǎo)圖來自主創(chuàng)新教學(xué)策略，將其做為新的知識點(diǎn)媒介，從而根據(jù)惟妙惟肖的方法，將教師的知識點(diǎn)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，完成高效率的數(shù)學(xué)課堂。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了解不規(guī)則圖形這一部分內(nèi)容的情況下，在其中包括著許多的新型圖形，而且相互間都存有一定的相同之處和不同之處。根據(jù)此，大家就可以一邊畫圖型便于開展解讀，隨后將每個圖型中間的展開思維的設(shè)定，促使學(xué)生們可以更為生動形象的掌握每個圖型間的關(guān)聯(lián)，合理的提高課堂教學(xué)實(shí)際效果。

四、妙用思維導(dǎo)圖對專業(yè)知識梳理，提升學(xué)生專業(yè)知識梳理能力

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，對許多的新事物有著明顯的求知欲，因此也就擁迫切的求識沖動?？墒牵鶕?jù)深層次的科學(xué)研究剖析大家發(fā)覺，當(dāng)今許多學(xué)生欠缺優(yōu)良的專業(yè)知識梳理能力、匯總梳理能力，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂教學(xué)中，要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，把散雜、精彩片段的課程內(nèi)容匯聚為數(shù)據(jù)可視化的圖型關(guān)聯(lián)。比如在課堂教學(xué)“幾何圖形的總面積和容積”這一學(xué)時，可利用思維導(dǎo)圖正確引導(dǎo)學(xué)生將他們的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)出去，實(shí)際上是把每個知識點(diǎn)展開連接在一起，對其開展系統(tǒng)分類及梳理。根據(jù)這類方法展現(xiàn)幾何圖形間的關(guān)聯(lián)，協(xié)助學(xué)生整理每一個關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，提升學(xué)生對知識點(diǎn)開展匯總與梳理的能力，并充足的了解數(shù)學(xué)思想方法中間所存有的緊密的聯(lián)絡(luò)，推動學(xué)生的思維訓(xùn)練能力的發(fā)展趨勢，從而為學(xué)生接下去的學(xué)習(xí)培訓(xùn)奠定基本。

總的來說，當(dāng)今中小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存有一系列的難題，在非常大水平上危害著小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)的提高。在這類狀況下，老師要深刻認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用具備的關(guān)鍵的實(shí)際意義，因此，大家應(yīng)積極主動的將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識體系，充足激起出小學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主動性，在提升數(shù)學(xué)思想方法構(gòu)造的另外，促進(jìn)學(xué)生提升本身的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生接下去的學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基本，推動中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂教學(xué)高效率及教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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