趙靜

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)工具，在中學(xué)的物理課堂中被廣泛推薦使用。由于初中物理是自然學(xué)科中一個(gè)重要的組成部分，怎樣學(xué)好這門學(xué)科，是大家普遍關(guān)注的。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，不僅可以加速學(xué)生的記憶認(rèn)知，還能讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。本文主要分析的是思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的一些應(yīng)用與思考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中物理 應(yīng)用思考

一、課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步形成知識(shí)體系

由于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用存在普遍性和適用性，因此它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得這個(gè)方法可以應(yīng)用于每一個(gè)學(xué)科。本文我們首先探討思維導(dǎo)圖在初中物理課前預(yù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。在課前預(yù)習(xí)中，教師可以將本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)制作分層次和分體系的思維導(dǎo)圖，或者說(shuō)教師先整理好核心思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生利用核心導(dǎo)圖進(jìn)行課本的初步預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在邊看書本邊了解新知識(shí)的過(guò)程中，以教師推薦的思維導(dǎo)圖建立起初步的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，形成一個(gè)知識(shí)框架。在此基礎(chǔ)上拓展思維導(dǎo)圖，就可以有效地跟著老師進(jìn)行課堂的高效展開。同時(shí)，學(xué)生還可以在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的情況下將知識(shí)點(diǎn)分別羅列出來(lái)，或者列出自己需要教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容，并且能夠?qū)懮蠈W(xué)生自己的想法。通過(guò)這種方式理清學(xué)生自身的思路，以便能夠更加清晰的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀思維導(dǎo)圖的同時(shí)，也可以寫上一些文字或者畫上一些圖標(biāo)，有助于理清自身的思維邏輯表達(dá)，讓學(xué)生能夠做到從一個(gè)簡(jiǎn)單物理學(xué)習(xí)開始，順著某種固定的邏輯進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以起到事半功倍的效果，不僅能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的效率。

刻度尺、溫度計(jì)、天平等測(cè)量工具，學(xué)生可以充分使用自己的思考方式，編制屬于自己的思維導(dǎo)圖。通過(guò)羅列清楚物理基礎(chǔ)知識(shí)，并寫上自己對(duì)于這些測(cè)量工具的使用方法。所有的工具都是在實(shí)踐中能夠用到的，通過(guò)實(shí)踐的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己需要注意的使用要點(diǎn)都可以在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行標(biāo)記，這樣做有利于之后的課后復(fù)習(xí)以及考前準(zhǔn)備。

二、課堂中進(jìn)行講解，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率

初中物理具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生對(duì)于其中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)斷層的情況，就會(huì)使得學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)物理的時(shí)候發(fā)生非常吃力的情況。但是由于初中生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心，這就導(dǎo)致初中學(xué)生很難靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，斷層情況就不可避免。除此之外，由于初中學(xué)生存在剛剛接觸到物理這門學(xué)科的情況，有些學(xué)生難以應(yīng)付物理出現(xiàn)的知識(shí)難點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)于教師剛講解的問(wèn)題還不熟悉的情況下，教師就開始了下一問(wèn)題的簡(jiǎn)述，這樣不僅不能夠理解老師講解的內(nèi)容，還弱化了課堂效率。就算老師花費(fèi)了極大的時(shí)間與努力，學(xué)生依然很難進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽的也是一頭霧水。因此，在這些問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生的情況下，教師可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生講解思維導(dǎo)圖這一工具。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上根據(jù)教師所講知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，抓重點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。通過(guò)學(xué)生自身制作的思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行邏輯思考，更容易讓學(xué)生跟得上初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更跟得上教師講解物理的步伐，可以更容易的理解教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將自己聽不懂的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，能夠在課下對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)向教師進(jìn)行詢問(wèn)，這樣在無(wú)形中就提高了學(xué)習(xí)效率。還能夠優(yōu)化課堂的進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)課堂中學(xué)生自身制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以優(yōu)化自己的發(fā)散性思維以及自身的邏輯計(jì)算應(yīng)用能力，從而鍛煉自主學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)習(xí)物理的綜合素質(zhì)。

三、課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，打造堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的傳授，其最終目的還是希望學(xué)生將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)過(guò)程當(dāng)中。而且對(duì)于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖的最終效果其實(shí)還是體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和思考，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知方向。因此，在課后復(fù)習(xí)這一階段，思維導(dǎo)圖的作用其實(shí)是遠(yuǎn)大于課前預(yù)習(xí)和課中聽課的。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的這種學(xué)習(xí)工具，可以將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和回顧。其次，思維導(dǎo)圖還能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行清晰標(biāo)注和課后反思。學(xué)生在有邏輯和有體系的思維導(dǎo)圖中進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有助于學(xué)生解決問(wèn)題，構(gòu)建屬于自己的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，更有助于幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的理解物理知識(shí)。而且這一過(guò)程鍛煉的不僅僅是學(xué)生制作物理導(dǎo)圖的能力，更是學(xué)生掌握物理知識(shí)的能力，以及學(xué)生對(duì)于自己思想的書面表達(dá)能力。這些都對(duì)學(xué)生以后的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的影響和作用。思維導(dǎo)圖的作用不僅僅體現(xiàn)在物理，還能夠用到其他學(xué)習(xí)科目中。其作用較為明顯的就可以體現(xiàn)在學(xué)生的解題能力，以及思考方式方面。由于初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中需要做大量的題目，如果有一個(gè)清晰的思考方向及解題策略，就能夠極大的節(jié)省學(xué)生的做題時(shí)間，改變學(xué)生的思考方式。如果能在解題方面具有重大突破，思維導(dǎo)圖甚至可以說(shuō)在某種程度上能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。思維導(dǎo)圖不僅能夠影響做題，還能夠在復(fù)習(xí)方面發(fā)揮著重大的作用。將同一類型的題目歸納為一個(gè)類別，保證學(xué)生可以接觸到更多的題目，甚至能夠在碰見題目的第一時(shí)間就可以想到解決辦法，并能夠正確且高效的解決初中物理問(wèn)題。

思維導(dǎo)圖在物理課后復(fù)習(xí)的方面具有重大的作用，將同一類的物理題型，比如電路、浮力、壓強(qiáng)等分門別類的，歸于不同的題型，不同的解題方法能夠讓學(xué)生更加清晰的了解物理解題的方式方法。通過(guò)這種方式有助于學(xué)生最大程度的縮短思考的時(shí)間，為物理考試中的答題爭(zhēng)取最好的成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖作為教學(xué)過(guò)程中一種特殊的教學(xué)工具，將思維導(dǎo)圖融入到物理教學(xué)過(guò)程中則是一次比較新穎的教學(xué)嘗試。它把物理的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)各個(gè)方式連接起來(lái)，從設(shè)計(jì)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再到基礎(chǔ)知識(shí)的相互串聯(lián)，再到問(wèn)題的解決方式以及解題的方法和思想。從復(fù)雜的物理知識(shí)中歸納出簡(jiǎn)潔的物理體系;從簡(jiǎn)潔的物理體系中豐富物理基礎(chǔ)知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生的物理思想體系更加清晰，還能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔瑞婧. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科普童話，2018（6）.

[2]王志擁. 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2018（41）：164-164.

[3]張素肖. 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（039）：P.1-1.